榜样人格的育人功能研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第11-14页 |
| 1.1 课题来源及意义 | 第11页 |
| 1.1.1 课题来源 | 第11页 |
| 1.1.2 课题意义 | 第11页 |
| 1.2 研究现状 | 第11-13页 |
| 1.2.1 国内研究现状分析 | 第11-12页 |
| 1.2.2 国外研究现状及分析 | 第12-13页 |
| 1.3 研究方法 | 第13-14页 |
| 第2章 榜样人格及其发展状况分析 | 第14-26页 |
| 2.1 榜样人格的含义 | 第14-17页 |
| 2.1.1“榜样”的含义 | 第14-15页 |
| 2.1.2“人格”的含义 | 第15-16页 |
| 2.1.3“榜样人格”的含义 | 第16-17页 |
| 2.2 榜样人格在国外的发展及借鉴 | 第17-21页 |
| 2.2.1 国外关于榜样人格教育的论证 | 第17-19页 |
| 2.2.2 国外关于榜样人格教育的历史经验 | 第19-21页 |
| 2.3 新中国成立以来榜样人格教育发展进程分析 | 第21-25页 |
| 2.3.1 计划经济时期的榜样人格分析 | 第21-22页 |
| 2.3.2 改革开放以来的榜样人格分析 | 第22-24页 |
| 2.3.3 新时期的榜样人格分析 | 第24-25页 |
| 本章小结 | 第25-26页 |
| 第3章 榜样人格的结构特征与功能 | 第26-40页 |
| 3.1“结构与选择”理论 | 第26-29页 |
| 3.1.1“结构与选择”的概念 | 第26-27页 |
| 3.1.2“结构与选择”的特点 | 第27-28页 |
| 3.1.3“结构与选择”的功能 | 第28-29页 |
| 3.2 榜样人格的结构 | 第29-33页 |
| 3.2.1 榜样人格的结构特征 | 第29-31页 |
| 3.2.2 以感动中国人物为例 | 第31-33页 |
| 3.3 榜样人格的德育功能 | 第33-39页 |
| 3.3.1 感染功能 | 第33-34页 |
| 3.3.2 激励功能 | 第34-36页 |
| 3.3.3 塑造功能 | 第36-37页 |
| 3.3.4 沟通功能 | 第37-38页 |
| 3.3.5 自我完善功能 | 第38-39页 |
| 本章小结 | 第39-40页 |
| 第4章 榜样人格的培育与构建 | 第40-57页 |
| 4.1 正确认识榜样人格及其培育过程 | 第40-44页 |
| 4.1.1 科学树立榜样人格 | 第40-41页 |
| 4.1.2 正确阐述榜样人格 | 第41-42页 |
| 4.1.3 优化榜样人格的教育过程 | 第42-44页 |
| 4.2 合理设定榜样人格教育的目标 | 第44-48页 |
| 4.2.1 注重榜样人格教育目标价值取向 | 第44-46页 |
| 4.2.2 科学定位榜样人格教育目标 | 第46-48页 |
| 4.3 创新榜样人格教育方法 | 第48-52页 |
| 4.3.1 还原榜样人格教育的真实性 | 第48-49页 |
| 4.3.2 榜样人格教育中的陶冶和渗透 | 第49-51页 |
| 4.3.3 增强榜样人格教育的实践 | 第51-52页 |
| 4.4 整合社会力量构建榜样人格环境 | 第52-56页 |
| 4.4.1 构建教育主体的家庭环境氛围 | 第52-53页 |
| 4.4.2 借助学校力量，发挥教师榜样人格魅力 | 第53-54页 |
| 4.4.3 建设良好社会环境，摒弃不正之风 | 第54-56页 |
| 本章小结 | 第56-57页 |
| 结论 | 第57-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
