让阅读教学向更深处漫溯--浅阅读背景下中学语文深度阅读教学的策略
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第9-13页 |
| （一） 选题背景及研究意义 | 第9-10页 |
| （二） 国内外研究现状 | 第10-11页 |
| ⒈外研究现状 | 第10页 |
| ⒉国内研究现状 | 第10-11页 |
| （三）研究方法 | 第11-13页 |
| ⒈观察法 | 第11页 |
| ⒉访谈法 | 第11-12页 |
| ⒊文献分析法 | 第12-13页 |
| 一 深阅读与浅阅读 | 第13-18页 |
| （一）深度阅读的概念特点及其价值分析 | 第13-15页 |
| ⒈深度阅读的概念 | 第13页 |
| ⒉深度阅读的特点 | 第13-14页 |
| ⒊深度阅读的价值分析 | 第14-15页 |
| （二）浅阅读的概念及其特点 | 第15-16页 |
| ⒈浅阅读的概念 | 第15页 |
| ⒉浅阅读的特点 | 第15-16页 |
| （三）浅阅读与深度阅读的比较 | 第16-18页 |
| ⒈阅读内容的区别 | 第16页 |
| ⒉阅读程度的深浅 | 第16-17页 |
| ⒊阅读目的的不同 | 第17-18页 |
| 二 浅阅读在中学语文阅读教学中的表现及危害 | 第18-24页 |
| （一）浅阅读在语文阅读教学中的表现 | 第18-21页 |
| ⒈浏览选读 阅读碎片化 | 第18页 |
| ⒉多元无界 阅读随意化 | 第18-19页 |
| ⒊滥用多媒体 阅读娱乐化 | 第19-20页 |
| ⒋急功近利 阅读浮躁化 | 第20页 |
| ⒌虚假合作 阅读形式化 | 第20-21页 |
| （二）浅阅读对于语文阅读教学的危害 | 第21-24页 |
| ⒈浅阅读对文本解读的不良影响 | 第21-22页 |
| ⒉浅阅读对学生审美情趣的消解 | 第22页 |
| ⒊浅阅读易造成学生思维僵化 | 第22-24页 |
| 三 浅阅读产生的根源 | 第24-29页 |
| （一）信息化促成浅阅读 | 第24-25页 |
| （二）媒介环境衍生浅阅读 | 第25-26页 |
| （三）浮躁心理造成浅阅读 | 第26-27页 |
| ⒈大众的阅读目的 | 第26页 |
| ⒉有限的阅读时间精力 | 第26-27页 |
| （四） 文化氛围孕育浅阅读 | 第27-29页 |
| ⒈后现代主义 | 第27页 |
| ⒉文化工业化 | 第27-29页 |
| 四 中学语文深度阅读教学策略探究 | 第29-38页 |
| （一）语言探究走进深度阅读 | 第29-32页 |
| ⒈直观体验 品味语言 | 第29-30页 |
| ⒉诵读联想 感受语言 | 第30页 |
| ⒊比较阅读 品鉴语言 | 第30-31页 |
| ⒋读写交替 内化语言 | 第31-32页 |
| （二） 思维发散体会深度阅读 | 第32-34页 |
| ⒈及时追问让学生思维更深刻 | 第32页 |
| ⒉深浅阅读结合打开学生视野 | 第32-33页 |
| ⒊作业以文本为基础拓展课外知识 | 第33-34页 |
| （三）搭建平台共享深度阅读 | 第34-38页 |
| ⒈引入作者介绍建立与文本联系 | 第34-35页 |
| ⒉引入时代背景加深对文本感悟 | 第35页 |
| ⒊引活水实现跨语境接受 | 第35-36页 |
| ⒋引入文艺理论核心概念 | 第36-38页 |
| 五 深度阅读应当处理好的几种关系 | 第38-41页 |
| （一） 深度阅读与学生的接受能力 | 第38-39页 |
| （二） 深度阅读与不同阅读材料 | 第39页 |
| （三） 深度阅读中深度与广度的关系 | 第39-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-43页 |
| 致谢 | 第43-44页 |
