对中学语文课内以读带写训练模式的再思考
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-19页 |
| 一、问题的提出 | 第9-14页 |
| 二、研究的价值 | 第14-19页 |
| （一）理论意义 | 第14-17页 |
| （二）现实价值 | 第17-19页 |
| 第一章 对“课内以读带写训练模式”的整体感知 | 第19-25页 |
| 一、对课内以读带写的基本认识 | 第19-21页 |
| （一）读写时间分配 | 第19页 |
| （二）读写内容分配 | 第19-20页 |
| （三）读写衔接方式的选择和确定 | 第20-21页 |
| 二、课内以读带写的具体途径 | 第21-23页 |
| （一）“读”的阶段 | 第21页 |
| （二）“指导衔接”的阶段 | 第21-22页 |
| （三）“写”的阶段 | 第22-23页 |
| 三、对“课内以读带写”的评价 | 第23-25页 |
| （一）课内以读带写训练模式的评价标准 | 第23-24页 |
| （二）课内以读带写训练模式的评价方法 | 第24-25页 |
| 第二章 课内以读带写训练的内容 | 第25-39页 |
| 一、以点读带传统片断作文训练 | 第25-32页 |
| 二、以研读带修改（或评改）文章训练 | 第32-33页 |
| 三、以略读（或泛读）带文章立意、选材组材训练 | 第33-35页 |
| 四、以仿照式阅读带文体特征训练（包括应用文） | 第35-39页 |
| 第三章 课内以读带写训练模式的实施策略 | 第39-55页 |
| 一、按时间分配划分 | 第39-49页 |
| （一）课前导引法 | 第39-43页 |
| （二）课中归纳法 | 第43-45页 |
| （三）课后作业法 | 第45-49页 |
| 二、按课型划分 | 第49-55页 |
| （一）作文指导课引导法 | 第49-50页 |
| （二）语文活动课练笔法 | 第50-51页 |
| （三）语文专题课练笔法 | 第51-55页 |
| 结语 | 第55-59页 |
| 附录 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
