| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstrct | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-22页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10页 |
| 1.2 研究目的和研究意义 | 第10-11页 |
| 1.3 文献综述 | 第11-19页 |
| 1.3.1 概念界定 | 第11-12页 |
| 1.3.2 理论综述与评价 | 第12-19页 |
| 1.4 研究思路 | 第19页 |
| 1.5 研究方法 | 第19-20页 |
| 1.6 创新点和不足 | 第20-22页 |
| 1.6.1 创新点 | 第20页 |
| 1.6.2 不足点 | 第20-22页 |
| 2 农村留守幼儿认知、心理、语言发展现状 | 第22-30页 |
| 2.1 样本地选择 | 第22-23页 |
| 2.2 农村留守幼儿认知发展现状 | 第23-25页 |
| 2.3 留守幼儿与非留守幼儿心理健康差异 | 第25页 |
| 2.4 留守幼儿与非留守幼儿语言能力状况分析 | 第25-30页 |
| 3 成长环境对农村留守幼儿语言发展影响分析 | 第30-39页 |
| 3.1 家庭环境对农村留守幼儿语言能力的影响 | 第30-37页 |
| 3.1.1 留守幼儿监护类型 | 第30-32页 |
| 3.1.2 家庭主要监护人受教育程度 | 第32-34页 |
| 3.1.3 家庭教育资源 | 第34-37页 |
| 3.2 社会生长环境对农村留守幼儿语言能力的影响 | 第37-39页 |
| 3.2.1 幼儿园因素对农村留守幼儿语言的能力问题的影响 | 第37-38页 |
| 3.2.2 社会关注度对农村留守儿童言语能力发展的影响 | 第38-39页 |
| 4 促进农村留守幼儿语言能力发展的建议 | 第39-44页 |
| 4.1 对家庭的建议 | 第39-40页 |
| 4.2 对幼儿园的建议 | 第40-41页 |
| 4.3 对政府和社会的建议 | 第41-42页 |
| 4.4 家、园和社会协作共赢为留守幼儿言语能力发展创造良好条件 | 第42-44页 |
| 5 结语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 附件一 | 第48-50页 |
| 附件二 | 第50-52页 |
| 附件三 | 第52-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
