| 中文摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第8-16页 |
| 一、文献综述 | 第8-11页 |
| （一）“也好”词性研究综述 | 第8-9页 |
| （二）关于“……也好……也好”格式中“也好”的词性 | 第9页 |
| （三）“……也好……也好”格式研究综述 | 第9-11页 |
| 二、互动语言学理论概述 | 第11-13页 |
| 三、研究方法及语料 | 第13-15页 |
| 四、本研究互动语言学理论框架的搭建 | 第15-16页 |
| 第一章 从口语语体中认识“……也好……也好”格式 | 第16-28页 |
| 第一节“……也好……也好”格式的历史来源 | 第16-17页 |
| 第二节 口语会话中“……也好……也好”格式的句法特征 | 第17-28页 |
| 一、“……也好……也好”格式类型 | 第18-19页 |
| 二、“……也好……也好”格式中各项并列成分的关系 | 第19-22页 |
| 三、与“……也好……也好”共现的关联性词语 | 第22-28页 |
| 第二章 互动语言学角度对“……也好……也好”格式的重新认识 | 第28-39页 |
| 第一节“……也好……也好”主观性意义形成机制 | 第28-30页 |
| 一、认知推理 | 第28-29页 |
| 二、伴随意义的独立化 | 第29页 |
| 三、语境吸收 | 第29-30页 |
| 第二节“……也好……也好”格式的话语功能分析 | 第30-39页 |
| 一、表明说话人明确坚决的态度 | 第30-33页 |
| 二、试图说服听话人 | 第33-37页 |
| 三、强迫听话人接受说话人的观点 | 第37-39页 |
| 第三章 留学生习得“……也好……也好”格式偏误 | 第39-48页 |
| 第一节 中介语中书面语上偏误特点 | 第39页 |
| 第二节 留学生在会话互动中使用“……也好……也好”格式的偏误分析 | 第39-48页 |
| 一、也好=也+好 | 第40-42页 |
| 二、也好=也行/也可以 | 第42-46页 |
| 三、情感表达不恰当 | 第46-48页 |
| 第四章“……也好……也好”格式的教学设计 | 第48-54页 |
| 第一节 传统教学的教学重点 | 第48页 |
| 第二节“……也好……也好”格式的教学设计 | 第48-54页 |
| 一、教材及课文的选择 | 第48-49页 |
| 二、教学对象及教学目的 | 第49-50页 |
| 三、教学过程 | 第50-54页 |
| 结语 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
