尼泊尔学生初级阶段习得动词性“是”字句偏误分析
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 引言 | 第7-12页 |
| 第一节 研究背景、目的与意义 | 第7-8页 |
| 一、研究的背景 | 第7页 |
| 二、研究的目的与意义 | 第7-8页 |
| 第二节 研究对象和内容 | 第8-10页 |
| 第三节 研究方法 | 第10-12页 |
| 第一章 “是”字句相关研究综述 | 第12-15页 |
| 第一节 关于“是”字句的本体研究 | 第12-13页 |
| 第二节 汉语教学中“是”字句的研究 | 第13-15页 |
| 第二章 是字句使用状况调查分析 | 第15-29页 |
| 第一节 调查目的和方法 | 第15页 |
| 一、调查目的 | 第15页 |
| 二、调查方法 | 第15页 |
| 第二节 调查的对象和内容 | 第15-17页 |
| 一、调查对象 | 第15-16页 |
| 二、调查内容 | 第16-17页 |
| 第三节 调查结果及分析 | 第17-29页 |
| 第三章 “是”字句主要偏误类型分析 | 第29-36页 |
| 第一节 遗漏 | 第30-32页 |
| 第二节 误加 | 第32-33页 |
| 第三节 错序 | 第33-36页 |
| 第四章 “是”字句偏误原因分析 | 第36-47页 |
| 第一节 母语负迁移 | 第39-41页 |
| 第二节 目的语知识负迁移 | 第41-42页 |
| 第三节 文化因素的负迁移 | 第42-43页 |
| 第四节 学习策略和交际策略的影响 | 第43-44页 |
| 第五节 学习环境的影响 | 第44-47页 |
| 一、教材的影响 | 第44-45页 |
| 二、教学方法的影响 | 第45-47页 |
| 第五章 “是”字句教学对策 | 第47-51页 |
| 第一节 注意是字句难度和教学顺序 | 第47-49页 |
| 第二节 针对不同类型“是”字句采用不同的教学方法 | 第49-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录 | 第54-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
