“中—高—本”院校学前教育专业课程体系衔接策略研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 导论 | 第10-19页 |
| 1.1 选题缘起与问题提出 | 第10-12页 |
| 1.2 研究意义及主要创新 | 第12-13页 |
| 1.2.1 研究意义 | 第12页 |
| 1.2.2 主要创新 | 第12-13页 |
| 1.3 研究的理论基础 | 第13-15页 |
| 1.3.1 技术获得模型 | 第13-14页 |
| 1.3.2 泰勒课程原理 | 第14-15页 |
| 1.4 核心概念的界定 | 第15-17页 |
| 1.4.1 课程体系 | 第15-16页 |
| 1.4.2 课程衔接 | 第16-17页 |
| 1.5 研究思路与方法 | 第17-19页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第17页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第17-18页 |
| 1.5.3 技术路线 | 第18-19页 |
| 第二章 文献综述 | 第19-28页 |
| 2.1 国外实践研究现状 | 第20-24页 |
| 2.1.1 核心阶梯法 | 第20-21页 |
| 2.1.2 单元衔接法 | 第21-22页 |
| 2.1.3 分类衔接法 | 第22页 |
| 2.1.4 直接衔接法 | 第22-23页 |
| 2.1.5 学校衔接法 | 第23-24页 |
| 2.2 国内理论研究现状 | 第24-27页 |
| 2.2.1 衔接意义 | 第24-25页 |
| 2.2.2 衔接方式 | 第25页 |
| 2.2.3 衔接问题 | 第25-26页 |
| 2.2.4 衔接对策 | 第26-27页 |
| 2.3 研究趋势 | 第27-28页 |
| 第三章 学前教育专业课程体系建设的现状 | 第28-42页 |
| 3.1 课程目标 | 第28-30页 |
| 3.1.1 人才培养目标 | 第28-30页 |
| 3.1.2 人才培养标准 | 第30页 |
| 3.2 课程设置 | 第30-35页 |
| 3.2.1 文化基础课程 | 第31-32页 |
| 3.2.2 专业理论课程 | 第32-34页 |
| 3.2.3 专业技能课程 | 第34页 |
| 3.2.4 专业实践课程 | 第34-35页 |
| 3.3 课程内容 | 第35-37页 |
| 3.3.1 具体特征 | 第35页 |
| 3.3.2 容量差异 | 第35-37页 |
| 3.3.3 重复内容 | 第37页 |
| 3.4 课程实施 | 第37-39页 |
| 3.4.1 学时安排 | 第37-38页 |
| 3.4.2 教学方法 | 第38-39页 |
| 3.5 课程评价 | 第39-42页 |
| 3.5.1 评价主体 | 第39-40页 |
| 3.5.2 评价方式 | 第40-41页 |
| 3.5.3 结果应用 | 第41-42页 |
| 第四章 课程体系衔接存在的问题及其成因 | 第42-51页 |
| 4.1 存在问题 | 第42-47页 |
| 4.1.1 培养目标缺乏递进性 | 第42-44页 |
| 4.1.2 课程设置呈现重复性 | 第44-45页 |
| 4.1.3 课程实施呈现同一性 | 第45-46页 |
| 4.1.4 课程内容缺乏递进性 | 第46页 |
| 4.1.5 课程评价存在单一性 | 第46-47页 |
| 4.2 成因分析 | 第47-51页 |
| 4.2.1 职业资格体系尚未确立 | 第47-48页 |
| 4.2.2 课程体系标准尚未统一 | 第48页 |
| 4.2.3 课程评价缺少社会参与 | 第48-49页 |
| 4.2.4 教师实践能力尚需提升 | 第49-50页 |
| 4.2.5 实习实训基地建设薄弱 | 第50页 |
| 4.2.6 区域教育投入不够均衡 | 第50-51页 |
| 第五章 学前教育专业课程体系衔接的对策 | 第51-59页 |
| 5.1 衔接原则 | 第51-53页 |
| 5.1.1 目标循序递进 | 第51-52页 |
| 5.1.2 内容模块衔接 | 第52页 |
| 5.1.3 能力本位要求 | 第52-53页 |
| 5.2 衔接任务 | 第53-54页 |
| 5.2.1 培养目标衔接 | 第53页 |
| 5.2.2 课程设置衔接 | 第53-54页 |
| 5.2.3 课程内容衔接 | 第54页 |
| 5.2.4 课程评价衔接 | 第54页 |
| 5.3 衔接措施 | 第54-59页 |
| 5.3.1 课程开发：由“块块”到“条条” | 第54-55页 |
| 5.3.2 课程标准：由“零散”到“统一” | 第55-56页 |
| 5.3.3 课程评价：由“学校”到“社会” | 第56页 |
| 5.3.4 学分转移：由“研究”到“实践” | 第56-57页 |
| 5.3.5 衔接方式：由“一点”到“两线” | 第57页 |
| 5.3.6 组织形式：由“单独”到“统筹” | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 发表论文和参加科研情况说明 | 第62-63页 |
| 附件 | 第63-65页 |
| 致谢 | 第65页 |
