| 摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7页 |
| 第一章 绪论 | 第12-18页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第12-13页 |
| 1.2 理论基础 | 第13-15页 |
| 1.3 研究现状 | 第15-16页 |
| 1.4 研究方法 | 第16-18页 |
| 第二章 新西兰中小学汉语混合课堂教学现状分析 | 第18-28页 |
| 2.1 汉语混合课堂概况 | 第18-20页 |
| 2.1.1 混合课堂的普遍性 | 第18页 |
| 2.1.2 汉语母语者的定义 | 第18-19页 |
| 2.1.3 教学条件和形式 | 第19-20页 |
| 2.2 混合课堂中汉语母语者带来的积极影响 | 第20-24页 |
| 2.2.1 对教师的影响 | 第20-21页 |
| 2.2.2 对课堂教学的影响 | 第21-22页 |
| 2.2.3 对同课堂非汉语母语者的影响 | 第22-23页 |
| 2.2.4 对汉语母语者自身的影响 | 第23-24页 |
| 2.3 混合课堂中汉语母语者带来的消极影响 | 第24-26页 |
| 2.3.1 对课堂纪律的影响 | 第24-25页 |
| 2.3.2 对自身汉语学习的影响 | 第25-26页 |
| 2.3.3 对同课堂非汉语母语者的影响 | 第26页 |
| 2.4 汉语助教对混合课堂的态度及现状分析 | 第26-28页 |
| 第三章 发挥汉语母语者在混合课堂中作用的教学设计 | 第28-38页 |
| 3.1 学校概况及教学对象分析 | 第28-31页 |
| 3.2 混合课堂教学设计的原则 | 第31-33页 |
| 3.2.1 发挥学生的主动性和创造性 | 第31-32页 |
| 3.2.2 教师要充分发挥自身在混合课堂中的作用 | 第32页 |
| 3.2.3 以非汉语母语者的需求为主，兼顾汉语母语者的需求 | 第32-33页 |
| 3.3 在支架式教学的环节中发挥汉语母语者的作用 | 第33-38页 |
| 3.3.1 搭脚手架 | 第33-34页 |
| 3.3.2 进入情境 | 第34-35页 |
| 3.3.3 独立探究 | 第35-36页 |
| 3.3.4 协作学习 | 第36-37页 |
| 3.3.5 效果评价 | 第37-38页 |
| 第四章 《家庭成员》的教学设计及实践 | 第38-51页 |
| 4.1 教学设计 | 第38-39页 |
| 4.2 教学实践 | 第39-51页 |
| 第五章 结束语 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 附录1 | 第55-56页 |
| 附录2 关于新西兰混合课堂汉语教学的调查问卷 | 第56-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
| 攻读硕士学位期间已发表或录用的论文 | 第62页 |