| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第8-16页 |
| 第一节 选题缘由及研究意义 | 第8-9页 |
| 第二节 研究现状综述以及存在的问题 | 第9-13页 |
| 一、存现句研究现状 | 第9-10页 |
| 二、关于“有”字句与“是”字句的语义辨析 | 第10-12页 |
| 三、对外汉语存现句的教学研究 | 第12-13页 |
| 第三节 研究的方法和理论基础 | 第13-14页 |
| 一、研究方法 | 第13页 |
| 二、理论基础 | 第13-14页 |
| 三、语料来源 | 第14页 |
| 第四节 本文的研究范围 | 第14-16页 |
| 第二章 利用“有”的基本义进行“有”字句的教学 | 第16-22页 |
| 第一节 “有”字句词语位置颠倒偏误的表现及其成因 | 第16-17页 |
| 第二节 对于偏误的解释方法 | 第17-19页 |
| 第三节 教学效果的对比 | 第19-22页 |
| 第三章 表存在的“有”字句和“是”字句的对比分析及教学策略 | 第22-31页 |
| 第一节 表存在的“是”的考察 | 第22-23页 |
| 第二节 表存在的“有”字句和“是”字句的对比 | 第23-28页 |
| 一、 表存在的“有”字句和“是”字句的语义对比 | 第23-26页 |
| 二、 只能用“有”表存在的情况 | 第26-28页 |
| 第三节 表存在的“有”字句和“是”字句的偏误分析 | 第28-29页 |
| 一、“是”“有”语义分辨不清 | 第28-29页 |
| 二、没有谓语动词 | 第29页 |
| 第四节 解决“有”字句偏误的教学策略 | 第29-31页 |
| 结论 | 第31-32页 |
| 参考文献 | 第32-37页 |