| 中文摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 第一章 引言 | 第11-17页 |
| 1.1 研究对象 | 第11页 |
| 1.2 研究现状 | 第11-15页 |
| 1.2.1 课堂管理相关理论 | 第11-13页 |
| 1.2.2 尼泊尔汉语教学研究现状 | 第13-15页 |
| 1.2.3 现阶段汉语国际教育课堂管理研究现状 | 第15页 |
| 1.3 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.4 研究意义 | 第16-17页 |
| 1.4.1 理论意义 | 第16页 |
| 1.4.2 实践意义 | 第16-17页 |
| 第二章 尼泊尔加德满都地区汉语课堂管理问卷调查与结果分析 | 第17-40页 |
| 2.1 针对汉语教师的调查问卷与结果分析 | 第17-35页 |
| 2.1.1 调查问卷的设计与发放 | 第17页 |
| 2.1.2 问卷调查结果与分析 | 第17-34页 |
| 2.1.3 小结 | 第34-35页 |
| 2.2 针对尼泊尔学生的调查问卷与结果分析 | 第35-40页 |
| 2.2.1 调查问卷的设计与发放 | 第35页 |
| 2.2.2 问卷调查结果与分析 | 第35-39页 |
| 2.2.3 小结 | 第39-40页 |
| 第三章 尼泊尔加德满都地区汉语课堂管理优势与不足 | 第40-46页 |
| 3.1 尼泊尔加德满都地区汉语课堂管理的优势 | 第40-41页 |
| 3.1.1 乐观面对较差的客观环境和教学条件 | 第40页 |
| 3.1.2 成功营造友好和谐的人际关系 | 第40-41页 |
| 3.1.3 合理对待问题行为并注重探究改善课堂管理的措施 | 第41页 |
| 3.2 尼泊尔加德满都地区汉语课堂管理的不足 | 第41-42页 |
| 3.2.1 部分教师消极对待课堂物理环境中的不利因素 | 第41页 |
| 3.2.2 课堂纪律问题严重,对待问题行为过于宽容 | 第41-42页 |
| 3.2.3 课堂活动组织不当,教学效果不好 | 第42页 |
| 3.3 尼泊尔加德满都地区汉语课堂管理不足的原因 | 第42-45页 |
| 3.3.1 影响课堂管理的外在客观因素 | 第42-43页 |
| 3.3.2 影响课堂管理的内在主观因素 | 第43-45页 |
| 3.4 小结 | 第45-46页 |
| 第四章 尼泊尔加德满都地区汉语课堂管理的改进建议 | 第46-62页 |
| 4.1 尼泊尔和泰国汉语课堂管理对比 | 第46-48页 |
| 4.1.1 平等师生关系的审慎建立 | 第46页 |
| 4.1.2 课堂组织管理用语的选择 | 第46-47页 |
| 4.1.3 对待问题行为的合理态度 | 第47页 |
| 4.1.4 课堂管理策略的巧妙运用 | 第47-48页 |
| 4.1.5 学校及政府部门的支持 | 第48页 |
| 4.2 课堂物理环境管理改进建议 | 第48-50页 |
| 4.2.1 分主题和特色装饰教室 | 第49页 |
| 4.2.2 以师生作品布置教室 | 第49-50页 |
| 4.2.3 营造临时课堂物理环境 | 第50页 |
| 4.2.4 适时开展室外教学活动 | 第50页 |
| 4.3 课堂纪律管理改进建议 | 第50-55页 |
| 4.3.1 课堂规则的制定、说明和实施 | 第50-51页 |
| 4.3.2 教师管理与学生自我管理相配合 | 第51-52页 |
| 4.3.3 课堂问题行为的预防和处理 | 第52-55页 |
| 4.4 课堂活动管理改进建议 | 第55-58页 |
| 4.4.1 提高课堂活动的有效性和效率 | 第55-56页 |
| 4.4.2 保证学生参与课堂活动的平等性 | 第56-57页 |
| 4.4.3 调动学生参与课堂活动的积极性 | 第57-58页 |
| 4.5 针对汉语教师的建议 | 第58-59页 |
| 4.5.1 学习教育理论知识,增强课堂管理能力 | 第58页 |
| 4.5.2 坚守职业精神、践行教师道德 | 第58-59页 |
| 4.6 针对尼泊尔孔子学院及教育部门的建议 | 第59-61页 |
| 4.6.1 合作开展对教师的培训、管理和评估工作 | 第59-60页 |
| 4.6.2 协作推进课程建设,开发符合需求的教材 | 第60-61页 |
| 4.7 小结 | 第61-62页 |
| 第五章 结语 | 第62-63页 |
| 5.1 总结 | 第62页 |
| 5.2 不足 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-65页 |
| 附录1 | 第65-72页 |
| 附录2 | 第72-75页 |
| 附录3 | 第75-78页 |
| 致谢 | 第78页 |
