| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 绪论 | 第9-15页 |
| (一) 问题的提出 | 第9-10页 |
| (二) 研究文献综述 | 第10-15页 |
| 1. 近年来有关公民教育研究的基本情况 | 第10-11页 |
| 2. 近年来有关公民教育研究主要论点 | 第11-13页 |
| 3. 本文的研究价值及不足之处 | 第13-14页 |
| 4. 主要的研究方法 | 第14-15页 |
| 一、公民与公民教育 | 第15-20页 |
| (一) 公民概念的内涵与嬗变 | 第15-18页 |
| 1. 公民概念的演变与发展 | 第15-16页 |
| 2. 不同学科对公民概念的规定 | 第16-17页 |
| 3. 有关公民内涵演变的原由探析 | 第17-18页 |
| (二) 公民教育的内涵 | 第18-20页 |
| 二、全球化进程中的公民教育 | 第20-27页 |
| (一) 全球化——一种客观的历史进程 | 第20-22页 |
| 1. 何为全球化? | 第20-22页 |
| 2. 全球化的实质 | 第22页 |
| (二) 全球化为公民教育带来的新机遇 | 第22-23页 |
| 1. 全球化为我国公民教育提供了广阔的全球视野 | 第23页 |
| 2. 全球化加剧趋势使我们公民教育应立足全球、构建公民个体——全球公共体之间的关系 | 第23页 |
| 3. 全球化为我国公民教育发展提供了良好的契机 | 第23页 |
| (三) 全球化为公民教育带来了新挑战 | 第23-27页 |
| 1. 全球化弱化国家意识和民族精神,使以前公民——国家单线关系,变成公民——国家——全球的多线关系 | 第24页 |
| 2. 全球化冲击了公民的社会主义信念和国家责任感 | 第24-25页 |
| 3. 全球化给我国传统民族文化带来了巨大的挑战 | 第25-27页 |
| 三、国外公民教育思潮与实践 | 第27-34页 |
| (一) 国外公民教育思潮——西方三种公民教育观 | 第27-29页 |
| 1. 共和主义公民教育观 | 第27页 |
| 2. 自由主义公民教育观 | 第27-28页 |
| 3. 社群主义公民教育观 | 第28-29页 |
| (二) 国外公民教育的实践分析 | 第29-32页 |
| 1. 英国的学校公民教育 | 第29-31页 |
| 3. 日本的公民教育 | 第31-32页 |
| (三) 国外学校公民教育的特点 | 第32-34页 |
| 1. 国家主导 | 第32-33页 |
| 2. 法制化 | 第33页 |
| 3. 全民参与 | 第33页 |
| 4. 分层次、分阶段进行 | 第33-34页 |
| 四、我国学校公民教育的历史与现状 | 第34-38页 |
| (一) 我国学校公民教育的历史 | 第34-35页 |
| 1. 民国时期,公民教育的艰难起步 | 第34页 |
| 2. 建国初三十年公民教育的全面否定 | 第34-35页 |
| 3. 改革开放后三十年公民教育的复兴 | 第35页 |
| (二) 我国学校公民教育的现状与问题 | 第35-38页 |
| 1. 公民教育内容不系统、全面,公民教育与思想政治教育、德育混同 | 第35-36页 |
| 2. 班级教学中民主的缺乏 | 第36页 |
| 3. 教师的公民意识、民主意识不足 | 第36-37页 |
| 4. 公民教育评价体系不明确 | 第37页 |
| 5. 公民教育的实践性不足 | 第37-38页 |
| 五、全球化进程中我国学校公民教育体系的重构 | 第38-48页 |
| (一) 学校公民教育目标 | 第38-41页 |
| 1. 国家的认同 | 第38-39页 |
| 2. 现代责权意识的培养 | 第39-40页 |
| 3. 包括传统道德在内的优秀道德品质的养成 | 第40页 |
| 4. 多元文化的认同与共处、全球公民意识的培养 | 第40-41页 |
| (二) 学校公民教育的主要内容 | 第41-45页 |
| 1. 关于公民的基础知识教育 | 第42-44页 |
| 2. 与中国传统道德兼容的公民美德教育 | 第44页 |
| 3. 关于学校公民技能培养教育 | 第44-45页 |
| (三) 我国学校公民教育改进的途径与方法 | 第45-48页 |
| 1. 分阶段、循序渐进地开设公民教育课程 | 第45-46页 |
| 2. 创设有利于开展学校公民教育的校园文化环境 | 第46页 |
| 3. 提升教师的公民素养 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第51-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
