| 中文摘要 | 第2-3页 |
| ABSTRACT | 第3页 |
| 中文文摘 | 第4-8页 |
| 绪论 | 第8-20页 |
| 一、选题缘由及研究意义 | 第8-9页 |
| 二、文献研究综述 | 第9-16页 |
| 三、相关概念界定 | 第16-17页 |
| 四、研究方法与思路 | 第17-20页 |
| 第一章 民国时期(1912-1937)学前儿童音乐教育的历史基础 | 第20-30页 |
| 第一节 清末日本模式学前儿童音乐教育的产生 | 第20-23页 |
| 一、效仿日本,以学定制——蒙养院制度的确立 | 第20-21页 |
| 二、学前儿童音乐教育的思想基础 | 第21-22页 |
| 三、蒙养院音乐课程的开设条件 | 第22-23页 |
| 第二节 清末蒙养院音乐教育的日本模式案例分析 | 第23-26页 |
| 一、湖南蒙养院的音乐教育 | 第24-25页 |
| 二、天津严氏蒙养院的音乐教育 | 第25-26页 |
| 第三节 清末日本模式学前儿童音乐教育的特点 | 第26-29页 |
| 一、带有浓厚日本色彩的学前儿童音乐课程与教学 | 第26-27页 |
| 二、学前儿童音乐教育“中体西用”的指导思想 | 第27-28页 |
| 三、考虑儿童身心发展需要、注重德育的音乐价值取向 | 第28页 |
| 四、音乐与游戏相结合的教学方法 | 第28-29页 |
| 本章小结 | 第29-30页 |
| 第二章 民初(1912-1919)欧美模式的学前儿童音乐教育 | 第30-44页 |
| 第一节 民初欧美模式学前儿童音乐教育产生的原因 | 第30-35页 |
| 一、蒙养园制度的确立 | 第30-31页 |
| 二、国内外教育思想的影响 | 第31-33页 |
| 三、教会幼稚园的示范作用 | 第33-35页 |
| 第二节 民初蒙养园音乐教育的欧美模式案例分析 | 第35-40页 |
| 一、教会幼稚园的音乐教育 | 第37-39页 |
| 二、国人自办蒙养园的音乐教育 | 第39-40页 |
| 第三节 民初欧美模式学前儿童音乐教育的特点 | 第40-42页 |
| 一、学前儿童音乐课程与教学体现出浓厚的欧美化特性 | 第41页 |
| 二、尊重儿童身心发展特点、关注美育的音乐价值取向 | 第41-42页 |
| 本章小结 | 第42-44页 |
| 第三章 “五四”后(1919-1937)学前儿童音乐教育的中国化探索 | 第44-66页 |
| 第一节 学前儿童音乐教育中国化探索的原因 | 第44-46页 |
| 一、照搬外国模式,与本国国情不符 | 第44-45页 |
| 二、幼稚园制度的确立 | 第45-46页 |
| 三、中国化探索的必要条件 | 第46页 |
| 第二节 学前儿童音乐教育的中国化探索 | 第46-62页 |
| 一、学前儿童音乐课程与教学的实践与理论探索 | 第47-57页 |
| 二、学前教育研究组织的成立 | 第57-58页 |
| 三、中国化的学前儿童音乐作品 | 第58-59页 |
| 四、本土化的学前儿童音乐教育师资培养 | 第59-62页 |
| 第三节 学前儿童音乐教育中国化探索的重要成果 | 第62-64页 |
| 一、音乐课程目标 | 第62-63页 |
| 二、音乐课程内容 | 第63页 |
| 三、音乐教学方法 | 第63-64页 |
| 本章小结 | 第64-66页 |
| 第四章 民国时期(1912-1937)学前儿童音乐教育的历史评价与现实启示 | 第66-76页 |
| 第一节 民国时期学前儿童音乐教育的历史评价 | 第66-70页 |
| 一、确立了学前儿童音乐教育的重要地位 | 第66-67页 |
| 二、形成了符合国情童性的学前儿童音乐教育模式 | 第67-68页 |
| 三、构建了多样化的学前儿童音乐教育师资培养机制 | 第68-70页 |
| 第二节 民国时期学前儿童音乐教育的现实启示 | 第70-74页 |
| 一、教育法规的完善是学前儿童音乐教育发展的保证 | 第70-71页 |
| 二、回归生活与游戏化教学是学前儿童音乐教育发展的重点 | 第71-74页 |
| 三、民族性与时代性的结合是学前儿童音乐教育发展的核心 | 第74页 |
| 本章小结 | 第74-76页 |
| 结论 | 第76-78页 |
| 参考文献 | 第78-84页 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 | 第84-86页 |
| 致谢 | 第86-88页 |
| 个人简历 | 第88-92页 |
