| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 中文文摘 | 第5-12页 |
| 1. 研究背景 | 第12-20页 |
| 1.1 教师心理研究概述 | 第12页 |
| 1.2 积极心理品质的研究概述 | 第12-17页 |
| 1.2.1 积极心理品质定义 | 第12-13页 |
| 1.2.2 积极心理品质的相关研究 | 第13-16页 |
| 1.2.3 积极心理品质的结构 | 第16-17页 |
| 1.3 教师积极心理品质的研究综述 | 第17-20页 |
| 1.3.1 小学教师积极心理品质的定义 | 第17-18页 |
| 1.3.2 教师积极心理品质的研究工具 | 第18页 |
| 1.3.3 教师积极心理品质的相关研究 | 第18-20页 |
| 2.问题提出与研究思路 | 第20-24页 |
| 2.1 存在的问题 | 第20-21页 |
| 2.2 本研究的总体思路 | 第21页 |
| 2.3 具体的研究思路 | 第21-24页 |
| 3. 研究一 小学教师积极心理品质量表的编制 | 第24-42页 |
| 3.1 研究目的 | 第24页 |
| 3.2 研究方法 | 第24-28页 |
| 3.2.1 初测量表项目内容的确定 | 第24-28页 |
| 3.2.2 确定量表的维度 | 第28页 |
| 3.3 研究结果 | 第28-38页 |
| 3.3.1 问卷的项目分析 | 第28-31页 |
| 3.3.2 探索性因素分析 | 第31-36页 |
| 3.3.3 验证性因素分析 | 第36-37页 |
| 3.3.4 信度分析 | 第37页 |
| 3.3.5 效度分析 | 第37-38页 |
| 3.4 研究讨论 | 第38-40页 |
| 3.4.1 预测量表特点分析 | 第38页 |
| 3.4.2 正式量表特点分析 | 第38-39页 |
| 3.4.3 小学教师的积极心理品质外显层面上结构分析 | 第39-40页 |
| 3.5 研究结论 | 第40-42页 |
| 4. 研究二 小学教师积极心理品质的现状研究 | 第42-54页 |
| 4.1 研究目的 | 第42页 |
| 4.2 研究方法 | 第42-43页 |
| 4.2.1 施测方法与研究对象 | 第42页 |
| 4.2.2 研究工具 | 第42页 |
| 4.2.3 数据处理 | 第42-43页 |
| 4.2.4 研究程序 | 第43页 |
| 4.3 结果与分析 | 第43-49页 |
| 4.3.1 小学教师积极心理品质的现状的总体情况 | 第43页 |
| 4.3.2 小学教师积极心理品质在性别上的差异 | 第43-44页 |
| 4.3.3 小学教师积极心理品质在教龄上的差异 | 第44-46页 |
| 4.3.4 小学教师积极心理品质在职称上的差异 | 第46-47页 |
| 4.3.5 小学教师积极心理品质在教学科目上的差异 | 第47-48页 |
| 4.3.6 小学教师积极心理品质在是否为班主任上的差异 | 第48-49页 |
| 4.4 讨论 | 第49-51页 |
| 4.4.1 小学教师积极心理品质的总体情况 | 第49页 |
| 4.4.2 小学教师积极心理品质在性别上的差异 | 第49页 |
| 4.4.3 小学教师积极心理品质在教龄上的差异 | 第49-50页 |
| 4.4.4 小学教师积极心理品质在职称上的差异 | 第50页 |
| 4.4.5 小学教师积极心理品质在教学科目上的差异 | 第50-51页 |
| 4.4.6 小学教师积极心理品质在是否为班主任上的差异 | 第51页 |
| 4.5 研究结论 | 第51-54页 |
| 5. 研究三：小学教师积极心理品质在内隐层面上的研究 | 第54-64页 |
| 5.1 研究目的 | 第54页 |
| 5.2 研究方法 | 第54-58页 |
| 5.2.1 实验被试 | 第54页 |
| 5.2.2 研究设计 | 第54页 |
| 5.2.3 实验材料 | 第54-55页 |
| 5.2.4 研究工具 | 第55页 |
| 5.2.5 实验程序 | 第55-56页 |
| 5.2.6 数据处理 | 第56-58页 |
| 5.3 数据结果与分析 | 第58-61页 |
| 5.3.1 被试对积极心理品质内容的内隐认同感 | 第58页 |
| 5.3.2 小学教师教学科目对积极心理品质内隐认同感的影响 | 第58-59页 |
| 5.3.3 小学教师积极心理品质外显与内隐关系分析 | 第59页 |
| 5.3.4 小学教师的不同积极心理品质的IAT值差异 | 第59-61页 |
| 5.4 讨论 | 第61-62页 |
| 5.4.1 小学教师对积极心理品质内容的内隐认同感分析 | 第61页 |
| 5.4.2 教学科目对小学教师积极心理品质内隐认同程度的影响 | 第61-62页 |
| 5.4.3 小学教师积极心理品质在外显与内隐层面上的内容与结构分离 | 第62页 |
| 5.4.4 不同积极心理品质的IAT效应值分析 | 第62页 |
| 5.5 研究结论 | 第62-64页 |
| 6. 总讨论 | 第64-70页 |
| 6.1 研究内容的讨论 | 第64-67页 |
| 6.1.1 小学教师积极心理品质量表的编制 | 第64页 |
| 6.1.2 小学教师积极心理品质的现状及特点 | 第64-65页 |
| 6.1.3 小学教师积极心理品质外显与内隐层面上内容差异探讨 | 第65-67页 |
| 6.2 本研究创新及价值 | 第67页 |
| 6.3 本研究的不足与展望 | 第67-70页 |
| 7. 总结论 | 第70-72页 |
| 参考文献 | 第72-76页 |
| 附录1 | 第76-78页 |
| 关于小学教师积极品质的调查问卷(教师版) | 第76-77页 |
| 关于小学教师积极品质的调查问卷(学生版) | 第77-78页 |
| 附录2 小学教师积极心理品质预测量表 | 第78-81页 |
| 附录3 小学教师积极心理品质量表 | 第81-84页 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 | 第84-86页 |
| 致谢 | 第86-88页 |
| 个人简历 | 第88-92页 |
