| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-12页 |
| ·研究背景 | 第9-10页 |
| ·师范生教育技术能力提升刻不容缓 | 第9页 |
| ·当前《现代教育技术》公共课亟待完善 | 第9页 |
| ·TPACK 框架与我国《现代教育技术》公共课 | 第9-10页 |
| ·研究目的及研究意义 | 第10页 |
| ·研究内容 | 第10-11页 |
| ·研究方法 | 第11页 |
| ·文献分析法 | 第11页 |
| ·问卷调查法 | 第11页 |
| ·相关概念界定 | 第11-12页 |
| ·TPCK 与 TPACK | 第11页 |
| ·技术整合能力、教育技术应用能力、教育技术能力 | 第11-12页 |
| 第二章 文献综述 | 第12-23页 |
| ·《现代教育技术》公共课教学现状 | 第12-13页 |
| ·《现代教育技术》公共课设置现状 | 第13-17页 |
| ·《现代教育技术》公共课的课程目标 | 第14页 |
| ·《现代教育技术》公共课的课程内容 | 第14-15页 |
| ·《现代教育技术》公共课的课程活动 | 第15-16页 |
| ·《现代教育技术》公共课的课程评价 | 第16-17页 |
| ·TPACK 研究综述 | 第17-23页 |
| ·TPACK 内涵 | 第17-20页 |
| ·TPACK 与教师教育 | 第20-22页 |
| ·TPACK 与教师教育技术类课程 | 第22-23页 |
| 第三章 师范生《现代教育技术》课程设置需求调查研究 | 第23-33页 |
| ·第一轮调研：师范生对《现代教育技术》公共课设置的建议 | 第23-26页 |
| ·调研概况 | 第23-24页 |
| ·调研结果分析 | 第24-26页 |
| ·调研小结 | 第26页 |
| ·第二轮调研：师范生对《现代教育技术》公共课具体设置的需求 | 第26-33页 |
| ·调研概况 | 第26-27页 |
| ·调研结果分析 | 第27-32页 |
| ·调研小结 | 第32-33页 |
| 第四章 TPACK 框架在《现代教育技术》公共课设计的应用探究 | 第33-44页 |
| ·TPACK 框架在《现代教育技术》公共课的应用原则 | 第33-36页 |
| ·以泰勒课程原理为指导 | 第33-35页 |
| ·以师范生需求为基本出发点 | 第35页 |
| ·以 TPACK 为课程语言 | 第35-36页 |
| ·TPACK 框架在《现代教育技术》公共课设计的应用分析 | 第36-44页 |
| ·课程目标定位 | 第36-38页 |
| ·课程内容设计 | 第38-40页 |
| ·课程活动设计 | 第40-41页 |
| ·课程评价设计 | 第41-44页 |
| 第五章 TPACK 框架下《现代教育技术》公共课方案构建 | 第44-48页 |
| ·课程背景 | 第44页 |
| ·课程内容 | 第44-46页 |
| ·课程活动 | 第46-47页 |
| ·课程评价 | 第47-48页 |
| 第六章 总结与反思 | 第48-51页 |
| ·师范生反思技术应用所需的技术基础有待进一步明晰 | 第48-49页 |
| ·课程的整合技术的学科内容知识（TCK）有待进一步充实 | 第49页 |
| ·辅助性的网络课程应能促进师范生学以致用与用以致思 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 附录 | 第54-61页 |
| 附录 1 《现代教育技术》公共课的样本教材目录 | 第54-58页 |
| 附录 2 《现代教育技术》公共课调查问卷 | 第58-59页 |
| 附录 3 基于 MAXQDA 调研资料编码系统 | 第59-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
| 在学期间公开发表论文情况 | 第62页 |
