| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 目录 | 第8-11页 |
| 绪论 | 第11-15页 |
| 一、 问题的提出 | 第11-12页 |
| （一） 让幼儿理解数量关系是幼儿园数学教育的目标之一 | 第11页 |
| （二） 有关数概念的教学策略研究不足 | 第11页 |
| （三） 集体活动是大班数概念活动的主要形式之一 | 第11-12页 |
| （四） 笔者在幼儿园实践中发现的问题 | 第12页 |
| 二、 概念界定 | 第12-14页 |
| （一） 数概念集体活动 | 第12-13页 |
| （二） 数量关系 | 第13-14页 |
| （三） 指导策略 | 第14页 |
| 三、 研究目的与研究内容 | 第14-15页 |
| （一） 研究目的 | 第14页 |
| （二） 研究内容 | 第14-15页 |
| 第一章 国内外相关研究概述 | 第15-21页 |
| 一、 数量关系的相关研究 | 第15-18页 |
| （一） 幼儿数量关系认知能力发展研究 | 第15-16页 |
| （二） 大班幼儿理解数量关系的教学策略研究 | 第16-17页 |
| （三） 指导幼儿理解数量关系的意义研究 | 第17页 |
| （四） 指导幼儿理解数量关系教学中存在的问题研究 | 第17-18页 |
| 二、 儿童数概念的相关研究 | 第18-21页 |
| （一） 国外儿童数概念的相关研究 | 第18-19页 |
| （二） 国内儿童数概念的相关研究 | 第19-21页 |
| 第二章 研究方法与分析工具 | 第21-27页 |
| 一、 研究方法 | 第21-23页 |
| （一） 观察法 | 第21-23页 |
| （二） 文本分析法 | 第23页 |
| （三） 文献法 | 第23页 |
| 二、 分析框架和工具 | 第23-27页 |
| （一） 对数量关系指导预设（活动设计）的分析框架 | 第23-24页 |
| （二） 对数量关系指导过程（活动过程）的分析框架 | 第24-27页 |
| 第三章 大班数概念集体活动中数量关系指导策略现状与分析 | 第27-51页 |
| 一、 大班数概念集体活动中数量关系指导策略现状 | 第27-33页 |
| （一） 对数量关系指导预设（活动设计）的分析 | 第28-30页 |
| （二） 对数量关系指导过程（活动过程）的分析 | 第30-33页 |
| 二、 大班数概念集体活动中数量关系指导策略存在的问题 | 第33-48页 |
| （一） 活动设计中对数量关系内容的预设不足 | 第33页 |
| （二） 活动内容选择过于简单脱离幼儿接受情况 | 第33-39页 |
| （三） 教师对教育时机把握不当，不能抓住教育的契机 | 第39-46页 |
| （四） 教师在呈现数量关系相关内容时使用指导语不恰当 | 第46-47页 |
| （五） 教具准备不足使幼儿不能充分感受数量关系 | 第47-48页 |
| 二、 大班数概念集体活动中数量关系指导策略现状的原因分析 | 第48-51页 |
| （一） 教师自身主观原因 | 第48-49页 |
| （二） 外在环境客观原因 | 第49页 |
| （三） 数量关系这一教学内容的特殊性 | 第49-51页 |
| 第四章 改善大班数概念集体活动中数量关系指导策略的合理性建议 | 第51-58页 |
| 一、 教师要在实践中不断学习 | 第51-52页 |
| 二、 数量关系内容的选择要充分考虑幼儿的接受情况 | 第52页 |
| 三、 在基本知识的基础上设计有关数量关系的合理活动目标 | 第52-53页 |
| 四、 丰富教学策略，恰当把握数量关系的教育契机 | 第53-55页 |
| 五、 提供适宜情景和操作材料（玩教具）为数量关系做辅助 | 第55-56页 |
| 六、 活动中使用恰当的指导语呈现数量关系 | 第56-58页 |
| 结语 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第62页 |
