| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 目录 | 第8-10页 |
| 绪论 | 第10-28页 |
| 一、 问题的提出及研究意义 | 第10-12页 |
| （一） 问题的提出 | 第10-11页 |
| （二） 研究意义 | 第11-12页 |
| 二、 国内外相关研究综述 | 第12-19页 |
| （一） 同伴交往的相关文献综述 | 第12-16页 |
| （二） 区域活动及区域活动中同伴交往的相关文献综述 | 第16-18页 |
| （三） 区域活动中同伴交往培养策略的相关文献综述 | 第18-19页 |
| 三、 概念界定 | 第19-20页 |
| （一） 同伴交往 | 第19页 |
| （二） 中班幼儿同伴交往 | 第19页 |
| （三） 建构区活动 | 第19-20页 |
| 四、 研究方法与过程 | 第20-26页 |
| 五、 本研究的创新点 | 第26-28页 |
| （一） 研究视角的独特性 | 第26-27页 |
| （二） 研究内容的创新性 | 第27-28页 |
| 第一章 建构区幼儿同伴交往行为培养策略研究的理论依据 | 第28-31页 |
| 一、 班杜拉社会学习理论 | 第28页 |
| 二、 布朗芬布伦纳“环境作用”论 | 第28-29页 |
| 三、 舒茨人际交往三维理论 | 第29-31页 |
| 第二章 建构区幼儿同伴交往现状 | 第31-40页 |
| 一、 幼儿同伴交往中交往策略的运用 | 第31-35页 |
| （一） 幼儿同伴交往策略使用频率及百分比 | 第31-32页 |
| （二） 不同性别幼儿同伴交往策略运用的频率分布 | 第32-33页 |
| （三） 不同设置的建构区活动中幼儿同伴交往策略运用的比较 | 第33-35页 |
| 二、 幼儿同伴交往中交往行为的性质 | 第35-40页 |
| （一） 幼儿同伴行为性质的总体描述 | 第35-36页 |
| （二） 幼儿同伴交往中行为性质的性别差异 | 第36-38页 |
| （三） 不同设置的建构区活动中幼儿同伴交往行为性质的比较 | 第38-40页 |
| 第三章 建构区活动中幼儿同伴交往存在的问题 | 第40-47页 |
| 一、 同性交往大于异性交往 | 第40-41页 |
| 二、 交往策略单一，策略实现交往目标的效率低 | 第41-43页 |
| 三、 消极交往行为多于积极交往行为 | 第43-44页 |
| 四、 告状行为频繁 | 第44-47页 |
| 第四章 中班幼儿建构区同伴交往行为的培养策略 | 第47-69页 |
| 一、 合理调整区域设置，科学投放区域材料 | 第47-52页 |
| （一） 区域设置和区域材料对幼儿同伴交往的影响 | 第47-49页 |
| （二） 合理调整区域设置，科学投放区域材料 | 第49-52页 |
| 二、 科学制定区域规则 | 第52-57页 |
| （一） 区域规则对幼儿同伴交往的影响 | 第52-55页 |
| （二） 制定科学合理的区域规则，促进幼儿之间的同伴交往 | 第55-57页 |
| 三、 教师要科学指导、合理介入建构区活动 | 第57-65页 |
| （一） 教师对幼儿同伴交往的影响 | 第57-60页 |
| （二） 科学指导、合理介入建构区活动 | 第60-65页 |
| 四、 充分发挥家庭教育的作用 | 第65-69页 |
| （一） 家庭教育对幼儿同伴交往行为的影响 | 第65-66页 |
| （二） 利用家庭教育潜移默化地影响幼儿 | 第66-69页 |
| 结束语 | 第69-71页 |
| 参考文献 | 第71-74页 |
| 后记 | 第74-75页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第75页 |
