| 中文摘要 | 第1-9页 |
| Abstract | 第9-11页 |
| 绪论 | 第11-18页 |
| 第一节 论文选题的理由或意义 | 第11-12页 |
| 第二节 研究综述 | 第12-16页 |
| 一、 国外教学机智研究现状 | 第12-13页 |
| 二、 国内教学机智研究现状 | 第13-16页 |
| 第三节 研究方法 | 第16-18页 |
| 第一章 小学音乐教学机智的理论研究 | 第18-25页 |
| 第一节 教学机智的界定 | 第18-19页 |
| 第二节 教学机智的特征 | 第19-21页 |
| 一、 实践性 | 第19页 |
| 二、 情境性 | 第19-20页 |
| 三、 创造性 | 第20页 |
| 四、 有效性 | 第20-21页 |
| 第三节 教学机智的分类 | 第21-23页 |
| 第四节 相关概念辨析 | 第23-25页 |
| 一、 教学机智与教学智慧 | 第23-24页 |
| 二、 教学机智与教学灵感 | 第24页 |
| 三、 教学机智与教学应变 | 第24-25页 |
| 第二章 小学音乐课堂教学机智运用的独特性 | 第25-32页 |
| 第一节 基于小学生心理发展特点的教学机智运用的独特性 | 第25-27页 |
| 一、 小学生的认知发展规律对教学机智运用的独特要求 | 第25页 |
| 二、 小学生的个性发展特征对教学机智运用的独特要求 | 第25-26页 |
| 三、 小学生的社会性发展特征对教学机智运用的独特要求 | 第26-27页 |
| 第二节 音乐课堂教学机智的界定与独特性 | 第27-29页 |
| 一、 小学音乐课堂教学机智的运用应遵循审美性原则 | 第27-28页 |
| 二、 小学音乐课堂教学机智的运用应遵循实践性原则 | 第28页 |
| 三、 小学音乐课堂教学机智的运用应遵循开放性原则 | 第28-29页 |
| 第三节 教学机智在小学音乐课堂运用的价值 | 第29-32页 |
| 一、 促进音乐教师专业化发展 | 第29-30页 |
| 二、 关注小学生个性发展 | 第30-31页 |
| 三、 改善小学音乐课堂教学效果 | 第31-32页 |
| 第三章 教学机智在小学音乐课堂教学运用的实践调研 | 第32-47页 |
| 第一节 教学机智在小学音乐课堂教学的运用现状 | 第32-35页 |
| 一、 问卷调查目的与方法 | 第32页 |
| 二、 问卷设计 | 第32页 |
| 三、 问卷调查结果分析与总结 | 第32-35页 |
| 第二节 课堂实录—小学音乐课堂教学机智运用的现实困境 | 第35-43页 |
| 一、 “感受与欣赏”之“时机的流失” | 第35-38页 |
| 二、 “表现”之游离于教学目标的“无效机智” | 第38-40页 |
| 三、 “创造”之“单一的评价”对机智运用的局限性 | 第40-43页 |
| 四、 课堂观察结果分析总结 | 第43页 |
| 第三节 影响小学音乐教师课堂教学机智的因素分析 | 第43-47页 |
| 一、 教师的教学机智意识 | 第43-44页 |
| 二、 教师的教学机智认知 | 第44页 |
| 三、 对学生的热爱和关注程度 | 第44-45页 |
| 四、 教师的知识素养 | 第45页 |
| 五、 教师的自我调控和自我反思能力 | 第45页 |
| 六、 音乐课堂气氛 | 第45-47页 |
| 第四章 教学机智在小学音乐课堂教学运用的有效策略 | 第47-56页 |
| 第一节 教学机智的积极准备 | 第47-48页 |
| 一、 丰富知识储备、深钻教材、弹性预设 | 第47-48页 |
| 二、 了解学生的阶段特征，注意学生的差异性 | 第48页 |
| 三、 保持良好的心理状态和自制力 | 第48页 |
| 四、 创设良好的教学环境 | 第48页 |
| 第二节 应对教学内容“意外”的机智策略 | 第48-51页 |
| 一、 顺水推舟，因势利导 | 第49-50页 |
| 二、 尊重主体，代为解释 | 第50-51页 |
| 三、 情感激励，引导参与 | 第51页 |
| 第三节 应对学生行为“意外”的机智策略 | 第51-54页 |
| 一、 暂不处理，延后关注 | 第51-52页 |
| 二、 适当表扬，避免冲突 | 第52-53页 |
| 三、 含蓄表达，言语暗示 | 第53页 |
| 四、 以褒代贬，委婉应变 | 第53-54页 |
| 第四节 应对教学环境“意外”的机智策略 | 第54-56页 |
| 结语 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 附录 | 第59-61页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文目录 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
