| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第1章 绪论 | 第10-17页 |
| ·研究背景和意义 | 第10-11页 |
| ·国内外研究现状 | 第11-14页 |
| ·主要研究内容 | 第14-16页 |
| ·研究思路及方法 | 第16-17页 |
| 第2章 前认知及理论研究综述 | 第17-23页 |
| ·认知、前认知及相互关系 | 第17-18页 |
| ·奥苏贝尔认知同化学习理论 | 第18-19页 |
| ·皮亚杰的图式学习理论 | 第19-20页 |
| ·维果斯基的最近发展区理论 | 第20-21页 |
| ·孔子温故而知新教学观 | 第21-23页 |
| 第3章 高中生地理学习的实然状态 | 第23-31页 |
| ·问卷调查 | 第23-26页 |
| ·调查目标 | 第23页 |
| ·调查概况 | 第23页 |
| ·学生分析 | 第23-26页 |
| ·教师分析 | 第26页 |
| ·访谈 | 第26-28页 |
| ·与教研员 | 第26-27页 |
| ·与同行 | 第27页 |
| ·与学生 | 第27-28页 |
| ·地理前认知状态 | 第28-31页 |
| ·对地理概念的理解比较模糊 | 第29页 |
| ·地理特征和成因的知识结构存在缺陷 | 第29-30页 |
| ·没有掌握地理规律之间的相互联系 | 第30页 |
| ·机械记忆大于理解和构建知识 | 第30-31页 |
| 第4章 高中生地理学习的应然状态 | 第31-40页 |
| ·高中地理课程标准 | 第31-32页 |
| ·高中学生地理认知特点 | 第32页 |
| ·新旧认知关联 | 第32-40页 |
| 第5章 高中地理教学策略 | 第40-56页 |
| ·教学策略 | 第40-45页 |
| ·整合中学地理知识,做好认知衔接 | 第40-41页 |
| ·紧密联系实际生活,感知基本原理 | 第41-42页 |
| ·克服自身认知障碍,建立知识体系 | 第42-43页 |
| ·应用相关学科知识,促进认知迁移 | 第43-44页 |
| ·总结科学认知规律,提高认知效率 | 第44-45页 |
| ·自然地理教学设计案例 | 第45-48页 |
| ·人文地理教学设计案例 | 第48-51页 |
| ·区域地理教学设计案例 | 第51-54页 |
| ·教学实验 | 第54-56页 |
| 第6章 总结与展望 | 第56-58页 |
| ·本文的贡献和主要工作 | 第56页 |
| ·将来的研究工作和展望 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 附录 | 第61-68页 |
| 附录(一) 初中生地理学习状况和地理认知的调查问卷 | 第61-63页 |
| 附录(二) 高中生地理学习状况和地理认知的调查问卷 | 第63-66页 |
| 附录(三) 教师对学生认知水平的调查问卷 | 第66-68页 |
| 在校期间发表的论文、科研成果等 | 第68-69页 |
| 致谢 | 第69-70页 |