| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-13页 |
| 一、 选题的背景 | 第8-9页 |
| 二、 国内外有关研究综述 | 第9-10页 |
| （一)国外研究现状 | 第9-10页 |
| （二)国内研究现状 | 第10页 |
| 三、 研究的目的与意义 | 第10-11页 |
| （一)研究的目的 | 第10-11页 |
| （二)研究意义 | 第11页 |
| 四、 研究的内容与方法 | 第11-13页 |
| （一)研究的内容 | 第11-12页 |
| （二)研究方法 | 第12-13页 |
| 第二章 教师教育技术能力校本培训运行机制的理论基础 | 第13-20页 |
| 一、 核心概念的界定 | 第13-14页 |
| （一)教育技术能力 | 第13页 |
| （二)校本培训 | 第13-14页 |
| （三)运行机制 | 第14页 |
| 二、 研究的主要理论基础 | 第14-20页 |
| （一)日常生活理论 | 第14-17页 |
| （二)群体动力学理论 | 第17-20页 |
| 第三章 X 学校教育技术能力校本培训 | 第20-34页 |
| 一、 培训需求的调研 | 第20-27页 |
| （一)调研的目的与对象 | 第20页 |
| （二)调研方法与内容 | 第20页 |
| （三)X 学校教师教育技术能力现状的分析 | 第20-26页 |
| （四)调研总结与分析 | 第26-27页 |
| 二、 培训计划的制定与实施 | 第27-33页 |
| （一)培训组织的确立 | 第27-28页 |
| （二)培训目标与培训内容制定 | 第28-29页 |
| （三)培训方式的选择 | 第29-30页 |
| （四)培训活动的展开 | 第30-31页 |
| （五)培训管理 | 第31-32页 |
| （六)培训评价的制定与实施 | 第32-33页 |
| 三、 培训效果总结 | 第33-34页 |
| 第四章 Y 学校教育技术能力校本培训 | 第34-39页 |
| 一、 培训计划的制定与实施 | 第34-37页 |
| （一)成立培训工作组 | 第34页 |
| （二)确立培训目标与培训内容 | 第34-35页 |
| （三)确立培训管理制度 | 第35-36页 |
| （四)培训活动的实施 | 第36-37页 |
| （五)制定培训评价体系 | 第37页 |
| 二、 培训效果总结 | 第37-39页 |
| 第五章 教育技术能力校本培训运行机制 | 第39-46页 |
| 一、 外部牵引型校本培训运行机制 | 第39-41页 |
| （一） 组织机制 | 第39-40页 |
| （二） 活动机制 | 第40-41页 |
| （三） 激励机制 | 第41页 |
| 二、 内部主导型校本培训运行机制 | 第41-43页 |
| （一） 组织机制 | 第41-42页 |
| （二） 活动机制 | 第42页 |
| （三） 激励机制 | 第42-43页 |
| 三、 内外联姻型校本培训运行机制 | 第43-46页 |
| （一） 组织机制 | 第43-44页 |
| （二） 活动机制 | 第44页 |
| （三） 激励机制 | 第44-46页 |
| 结论 | 第46-48页 |
| 一、 本研究的总结 | 第46页 |
| 二、 本研究的不足和展望 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 附录 | 第51-56页 |
| 致谢 | 第56-58页 |
| 个人简历及研究成果 | 第58页 |