| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-9页 |
| 导论 | 第9-23页 |
| 一、问题缘起及意义 | 第9-13页 |
| (一) 问题的提出 | 第9-12页 |
| (二) 研究意义 | 第12-13页 |
| 二、文献综述 | 第13-20页 |
| (一) 底层学生的教育冲突经验及其应对 | 第14-18页 |
| (二) 对布迪厄教育思想的研究 | 第18-20页 |
| 三、研究方案设计 | 第20-23页 |
| (一) 研究目标与主要内容 | 第20-21页 |
| (二) 研究方法 | 第21-22页 |
| (三) 研究框架 | 第22-23页 |
| 第一章 布迪厄与“底层学生”的教育冲突经验 | 第23-36页 |
| 一、底层学生与教育冲突经验的界定 | 第23-26页 |
| 二、底层学生的教育冲突经验：布迪厄的课程难题 | 第26-36页 |
| 第二章 教育冲突经验的形成机制：布迪厄的分析 | 第36-48页 |
| 一、学校教育的阶层文化再生产本质 | 第36-43页 |
| 二、底层学生、话语暴力与紧张的知识教学关系 | 第43-48页 |
| 第三章 理性的知识抗争：布迪厄应对教育冲突经验的方式 | 第48-62页 |
| 一、“沉默”中的坚持：学业资本的积累 | 第48-53页 |
| 二、知识抗争：话语权与教育的文化研究 | 第53-60页 |
| 三、建言课程改革：公正的诉求 | 第60-62页 |
| 第四章 底层学生的教育冲突经验与课程应对：布迪厄的启示 | 第62-75页 |
| 一、课程政策与实施：教育公平与底层学生的课程需要 | 第62-66页 |
| 二、提升专业伦理与文化意识：阶层意识与教师专业发展 | 第66-70页 |
| 三、尊重与引导底层学生：知识教学过程中的文化冲突处理 | 第70-75页 |
| 附录：布迪厄的生平及著作年表 | 第75-77页 |
| 参考文献 | 第77-83页 |
| 后记 | 第83页 |
