指向教师专业发展的学校组织变革研究
| 论文摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-11页 |
| 引言 | 第11-26页 |
| 一、问题提出 | 第11-16页 |
| (一) 研究背景 | 第11-15页 |
| (二) 研究问题 | 第15页 |
| (三) 研究意义 | 第15-16页 |
| 二、研究方法 | 第16-19页 |
| 三、文献综述 | 第19-24页 |
| 四、论文思路 | 第24-26页 |
| 第一章 指向教师专业发展的学校组织面临的困境 | 第26-40页 |
| 一、学校组织的历史考察 | 第26-31页 |
| (一) “工厂模式”的学校组织 | 第27-28页 |
| (二) “官僚行政化”的学校组织 | 第28-29页 |
| (三) “专业取向”的学校组织 | 第29-31页 |
| 二、解析教师专业发展 | 第31-35页 |
| (一) 教师专业发展的内涵 | 第31-33页 |
| (二) 教师专业发展的基本取向 | 第33-34页 |
| (三) 教师专业发展的途径和方式 | 第34-35页 |
| 三、现行学校组织与教师专业发展的矛盾分析 | 第35-40页 |
| (一) 直线职能性的学校组织结构 | 第36-37页 |
| (二) 高度集权化的学校层级管理 | 第37页 |
| (三) “官僚式”的学校组织文化 | 第37-40页 |
| 第二章 指向教师专业发展的学校组织变革的理论探析 | 第40-52页 |
| 一、作为理性系统的学校组织 | 第41-44页 |
| (一) 理性系统观下的学校组织：无人之结构 | 第41-43页 |
| (二) 教学程序化和教师控制 | 第43-44页 |
| 二、作为自然系统的学校组织 | 第44-47页 |
| (一) 自然系统观下的学校组织：无组织之人 | 第44-46页 |
| (二) 教学专业化和教师专业自治 | 第46-47页 |
| 三、作为开放系统的学校组织 | 第47-52页 |
| (一) 开放系统观下的学校组织：一种融合的观点 | 第47-50页 |
| (二) 教师专业发展成为关注的焦点 | 第50-52页 |
| 第三章 指向教师专业发展的学校组织变革实践 | 第52-71页 |
| 一、学校组织结构调整和职能转变 | 第52-58页 |
| (一) 组织结构扁平化和重组 | 第53-56页 |
| (二) 学校非行政组织的建设 | 第56-58页 |
| 二、学校组织权力下放,赋权教师 | 第58-66页 |
| (一) 向基层组织放权 | 第60-62页 |
| (二) 赋权教师 | 第62-66页 |
| 三、构建合作的学校组织文化 | 第66-71页 |
| (一) 形成教师合作的价值观与信念 | 第67-68页 |
| (二) 制定教师合作的组织制度 | 第68-69页 |
| (三) 开展教师合作的活动 | 第69-71页 |
| 第四章 结论与建议 | 第71-76页 |
| 一、理想：追求“专业取向” | 第71-73页 |
| 二、起点：学校组织结构变革 | 第73-74页 |
| 三、关键：学校组织权利变革 | 第74页 |
| 四、难点：学校组织文化变革 | 第74-76页 |
| 参考文献 | 第76-84页 |
| 后记 | 第84页 |
