叶嘉莹的诗词教学思想与实践
| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 目录 | 第9-11页 |
| 引言 | 第11-24页 |
| 一 问题缘起 | 第11-13页 |
| 二 研究现状 | 第13-22页 |
| 三 研究方案 | 第22-24页 |
| 第一章 叶嘉莹的诗词道路与教学生涯 | 第24-39页 |
| 第一节 诗词创作与研究：心驰神往厚积薄发 | 第24-31页 |
| (一) 幼承家学(1924-1938) | 第24-25页 |
| (二) 诗才显露(1939-1941) | 第25-26页 |
| (三) 得遇恩师(1942-1944) | 第26-27页 |
| (四) 辗转创作(1945-1955) | 第27-28页 |
| (五) 主观评赏(1956-1957) | 第28-29页 |
| (六) 理论初探(1958-1967) | 第29-30页 |
| (七) 融贯中西(1968-至今) | 第30-31页 |
| (八) 创作结集(2000-至今) | 第31页 |
| 第二节 诗词教学：诲人不倦桃李天下 | 第31-39页 |
| (一) 学校教育 | 第32-34页 |
| (二) 文化传播 | 第34-36页 |
| (三) 桃李忆念 | 第36-39页 |
| 第二章 叶嘉莹的诗词教学思想 | 第39-57页 |
| 第一节 教育信仰：神圣的文化召唤 | 第39-44页 |
| (一) 让文化长流生生不已 | 第39-41页 |
| (二) 让诗词之美感发生命 | 第41-44页 |
| 第二节 教学目标：光明的引航灯塔 | 第44-47页 |
| (一) 传授诗词赏鉴的良方 | 第44-45页 |
| (二) 传达兴发感动的力量 | 第45-46页 |
| (三) 创作与赏鉴相得益彰 | 第46-47页 |
| 第三节 课程体系：辉煌的诗词殿堂 | 第47-57页 |
| (一) 关注诗词史的发展流变 | 第48-49页 |
| (二) 分析传统诗词评赏模式 | 第49-50页 |
| (三) 寻访作者的前世今生 | 第50页 |
| (四) 对比众作者风格特色与感情品质之差别 | 第50-51页 |
| (五) 引用西方理论分析诗词文本 | 第51-52页 |
| (六) 重视吟诵与兴发感动之作用 | 第52-57页 |
| 第三章 叶嘉莹的诗词教学实践 | 第57-69页 |
| 第一节 跌宕生姿的讲演式教学 | 第57-65页 |
| (一) 令课程文本变得真切而丰满 | 第57-59页 |
| (二) 令课堂行为变得优美而动人 | 第59-61页 |
| (三) 令学习过程变成感悟生命之旅 | 第61-63页 |
| (四) 令教师的探索门径变成学生的求知门钥 | 第63-65页 |
| 第二节 真正的师生互动 | 第65-69页 |
| (一) 与学生共同徜徉诗词的境界 | 第65-66页 |
| (二) 与学生学习作深层次的交流 | 第66-69页 |
| 第四章 叶嘉莹诗词教学的当代意义 | 第69-99页 |
| 第一节 当代诗词教学的使命和挑战 | 第69-82页 |
| (一) 新课标对诗词教学的希冀 | 第69-76页 |
| (二) 当代诗词教学面临的挑战 | 第76-82页 |
| 第二节 叶嘉莹对当代诗词教学的启示 | 第82-99页 |
| (一) 树立正确的诗词教学理念 | 第83-87页 |
| (二) 教师——学会教诗词 | 第87-94页 |
| (三) 学生——学会学诗词 | 第94-99页 |
| 结语 | 第99-101页 |
| 附录一：叶嘉莹主要著述年表 | 第101-103页 |
| 附录二：叶嘉莹讲演实录 | 第103-110页 |
| 参考文献 | 第110-114页 |
| 后记 | 第114-115页 |
