| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-25页 |
| 一、研究的缘起 | 第9-13页 |
| (一) 挫折教育是城市学生适应社会发展的需要 | 第10页 |
| (二) 挫折教育是城市小学生健康成长和发展的需要 | 第10-12页 |
| (三) 挫折教育是城市学校教育应对新问题的需要 | 第12-13页 |
| 二、研究的意义 | 第13-14页 |
| 三、国内外研究动态 | 第14-22页 |
| (一) 概念界定 | 第14-18页 |
| (二) 国外研究概况 | 第18-20页 |
| (三) 国内研究概况 | 第20-22页 |
| 四、研究思路与方法 | 第22-23页 |
| (一) 研究思路 | 第22页 |
| (二) 研究方法 | 第22-23页 |
| 五、本研究的创新点 | 第23-25页 |
| (一) 对象特殊 | 第23-24页 |
| (二) 视角独特 | 第24-25页 |
| 第二章 城市小学生挫折教育现状调查 | 第25-36页 |
| 一、调查对象 | 第25页 |
| 二、调查方法 | 第25-26页 |
| 三、结果统计 | 第26-36页 |
| (一) 城市小学生挫折现状 | 第26-31页 |
| (二) 城市小学生挫折教育现状 | 第31-36页 |
| 第三章 城市小学生挫折教育存在的主要问题 | 第36-44页 |
| 一、挫折教育的整体格局呈现两个特点：零散而孤立 | 第36-39页 |
| 二、学校挫折教育失衡且滞后 | 第39-40页 |
| 三、沉重的学业负担对挫折教育的冲击 | 第40-42页 |
| 四、教育者和学生在抗挫折能力评估上存在差异 | 第42页 |
| 五、城市小学生挫折教育面临诸多阻力 | 第42-44页 |
| 第四章 城市小学生挫折教育存在问题的原因分析 | 第44-49页 |
| 一、教育行政部门对挫折教育缺乏考核和指导 | 第44页 |
| 二、学校挫折教育忽视学生的需求和资源的开发 | 第44-46页 |
| 三、中国式的考试制度对城市小学生的影响 | 第46-47页 |
| 四、学校教育缺乏科学评价体系 | 第47页 |
| 五、城市家长对学校教育的非理性化认识 | 第47-49页 |
| 第五章 城市小学挫折教育的实施策略 | 第49-62页 |
| 一、加强教育体制改革，将挫折教育纳入城市小学教学纲要 | 第49-51页 |
| (一) 建立管理和考核制度 | 第49-50页 |
| (二) 加强教师队伍建设 | 第50-51页 |
| 二、构建开放的内容体系，使学生形成积极的挫折认知 | 第51-53页 |
| (一) 挫折教育的内容要遵循学生的认知规律 | 第51-52页 |
| (二) 挫折教育的内容要与学生的生活息息相关 | 第52-53页 |
| 三、改善教育环境，深化学生的挫折体验 | 第53-57页 |
| (一) 还原真实生活，让学生直面挫折 | 第54-55页 |
| (二) 还自由的时空，让学生战胜挫折 | 第55-56页 |
| (三) 巧借挫折契机，激发学生潜能 | 第56-57页 |
| 四、完善评价机制，促进学生积极应对挫折 | 第57-60页 |
| (一) 让学生在评价中获得积极情感体验 | 第59页 |
| (二) 让学生在评价中获取进步的动力 | 第59-60页 |
| 五、回归理性，还学校教育一片洁净的天空 | 第60-62页 |
| 第六章 结语 | 第62-64页 |
| 一、本研究的结论 | 第62页 |
| 二、本研究的反思 | 第62-64页 |
| 参考文献 | 第64-66页 |
| 附录一 | 第66-74页 |
| 附录二 | 第74-76页 |
| 致谢 | 第76页 |