| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 目录 | 第10-14页 |
| 第一章 绪论 | 第14-46页 |
| 第一节 研究的背景 | 第14-16页 |
| 第二节 选题的意义和研究的目的 | 第16-18页 |
| 一、选题的意义 | 第16-17页 |
| 二、研究的目的 | 第17-18页 |
| 第三节 文献综述 | 第18-34页 |
| 一、少数民族预科教育已有的研究成果 | 第18-22页 |
| 二、相关国内研究文献 | 第22-28页 |
| 三、相关国外研究文献 | 第28-32页 |
| 四、相关研究动态简评 | 第32-34页 |
| 第四节 主要理论基础与研究方法 | 第34-40页 |
| 一、理论基础 | 第34-37页 |
| 二、研究方法 | 第37-40页 |
| 三、研究范围和主要过程 | 第40页 |
| 第五节 相关概念阐释 | 第40-46页 |
| 一、教育与民族高等教育 | 第41-42页 |
| 二、预科与预科教育 | 第42-43页 |
| 三、少数民族预科教育 | 第43-44页 |
| 四、民族班与民族预科班 | 第44-46页 |
| 第二章 少数民族预科教育的历史与发展 | 第46-70页 |
| 第一节 新中国成立前的预科和少数民族预科教育 | 第46-50页 |
| 一、新中国成立前的大学预科 | 第46-48页 |
| 二、新中国成立前的少数民族预科教育 | 第48-50页 |
| 第二节 新中国成立后的少数民族预科教育发展 | 第50-64页 |
| 一、发展的历程 | 第50-58页 |
| 二、政策与体制保障 | 第58-64页 |
| 第三节 中央民族大学预科教育的变迁 | 第64-70页 |
| 一、预科教育学院概况 | 第64-65页 |
| 二、预科教育沿革 | 第65-70页 |
| 第三章 中央民族大学预科教育现状考察 | 第70-100页 |
| 第一节 课堂考察 | 第71-79页 |
| 一、课程设置考察 | 第71-75页 |
| 二、教学原则和方法考察 | 第75-77页 |
| 三、师资队伍考察 | 第77-79页 |
| 第二节 教育教学管理考察 | 第79-86页 |
| 一、教学管理考察 | 第80-82页 |
| 二、教育制度考察 | 第82-86页 |
| 第三节 社会生态环境考察 | 第86-91页 |
| 一、所在大学的支持与互动 | 第86-88页 |
| 二、合作与交流 | 第88-91页 |
| 第四节 学生考察 | 第91-98页 |
| 一、文化背景 | 第91-92页 |
| 二、文化冲突与困惑 | 第92-94页 |
| 三、调适与认同 | 第94-98页 |
| 第五节、开学典礼仪式 | 第98-100页 |
| 第四章 少数民族预科教育调查总结与对比分析 | 第100-144页 |
| 第一节 被调查中央民族大学预科生问卷总结分析 | 第100-108页 |
| 一、自然情况与家庭背景 | 第100-102页 |
| 二、家庭经济状况和父母职业 | 第102-105页 |
| 三、学院教育情况 | 第105-107页 |
| 四、就业地点选择 | 第107-108页 |
| 第二节 中央民族大学预科教育学院管理人员和教师的主要观点 | 第108-112页 |
| 一、老师的主要观点 | 第108-111页 |
| 二、管理人员的主要观点 | 第111-112页 |
| 第三节 中央民族大学预科教育的成就、经验和存在的主要问题 | 第112-137页 |
| 一、主要成就 | 第112-123页 |
| 二、基本经验 | 第123-128页 |
| 三、存在的主要问题 | 第128-137页 |
| 第四节 少数民族预科教育对比分析 | 第137-144页 |
| 一、国内民族预科教育比较 | 第137-140页 |
| 二、国外预科教育类型 | 第140-144页 |
| 第五章 少数民族预科教育理性思考 | 第144-174页 |
| 第一节 市场经济冲击下少数民族预科教育面临的机遇和挑战 | 第144-152页 |
| 一、少数民族预科教育发展面临的机遇 | 第144-146页 |
| 二、少数民族预科教育发展面临的挑战 | 第146-152页 |
| 第二节 少数民族精英群体的文化资本再生产 | 第152-164页 |
| 一、国家举办预科教育的初衷 | 第153-155页 |
| 二、少数民族精英群体的文化资本再生产 | 第155-160页 |
| 三、少数民族预科教育的初衷背离 | 第160-164页 |
| 第三节 少数民族预科生学业成就(进步)归因的多视角诠释 | 第164-169页 |
| 一、语言视角分析 | 第164-165页 |
| 二、认知视角分析 | 第165-167页 |
| 三、文化模式视角分析 | 第167-168页 |
| 四、文化资本视角分析 | 第168-169页 |
| 第四节 少数民族预科教育定位"实然"与"应然"的统一 | 第169-174页 |
| 一、对"实然"定位的重新审视 | 第169-171页 |
| 二、确定"应然"定位 | 第171-172页 |
| 三、"实然"与"应然"发展的统一 | 第172-174页 |
| 第六章 少数民族预科教育发展探究 | 第174-195页 |
| 第一节 少数民族预科教育改革与发展的必要性 | 第174-179页 |
| 一、民族平等政策的具体体现 | 第174页 |
| 二、可持续发展的需要 | 第174-175页 |
| 三、少数民族预科教育自身发展的需要 | 第175-179页 |
| 第二节 少数民族预科教育发展的宏观层面 | 第179-187页 |
| 一、提升少数民族预科教育的地位 | 第179-180页 |
| 二、完善少数民族预科教育招生就业政策并依法实施 | 第180-182页 |
| 三、调整培养规模和单位归属 | 第182-185页 |
| 四、加强合作与交流 | 第185页 |
| 五、重视少数民族预科教育研究 | 第185-186页 |
| 六、加大少数民族预科教育基地建设 | 第186-187页 |
| 第三节 少数民族预科教育发展的微观层面 | 第187-195页 |
| 一、优化课程结构和加强教材建设 | 第187-189页 |
| 二、加强师资队伍建设 | 第189-190页 |
| 三、举办丰富多彩的文化活动 | 第190-192页 |
| 四、实行和规范学分制改革 | 第192-193页 |
| 五、打破"全国班"和"新疆班"的划分 | 第193-195页 |
| 结语 | 第195-196页 |
| 参考文献 | 第196-209页 |
| 附录 | 第209-230页 |
| 附件一 部分高校少数民族预科教育培养单位简介 | 第209-215页 |
| 附件二 少数民族预科教育情况调查问卷和访谈记录 | 第215-218页 |
| 附件三 少数民族预科教育课堂写真 | 第218-220页 |
| 附件四 一位预科生的一周学习与生活日志 | 第220-222页 |
| 附件五 新世纪以来少数民族预科教育重要文件 | 第222-230页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第230-232页 |
| 后记 | 第232-233页 |
