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社会变迁中山西乡土教材的编纂与应用研究

摘要第1-3页
Abstract第3-8页
导论第8-28页
 一、选题缘由第8-9页
 二、研究的目的和意义第9-12页
 三、文献综述第12-19页
 四、基本概念界定第19-21页
 五、理论范式和研究方法第21-25页
 六、研究的重点、难点、创新点第25-26页
 七、研究计划及论文结构第26-28页
第一章 山西的区域概况与文化基础第28-35页
 第一节 山西的地理概貌第28-32页
  一、山西的自然环境第28-29页
  二、山西的人文地理第29-32页
 第二节 山西的文化基础第32-35页
  一、山西的历史沿革第32-33页
  二、晋文化的概述第33-35页
第二章 山西乡土教材编纂与应用的历史轨迹(上)第35-67页
 第一节 清末山西乡土教材的产生第35-46页
  一、清末山西乡土教材产生的背景第35-38页
  二、《乡土志例目》的颁布与清末山西乡土志的编纂第38-41页
  三、清末山西乡土志的文本分析第41-46页
 第二节 中华民国时期山西乡土教材的演变第46-67页
  一、探索阶段(1912年~1926年)第47-56页
  二、规范阶段(1927年~1936年)第56-65页
  三、多元阶段(1937年~1949年)第65-67页
第三章 山西乡土教材编纂与应用的历史轨迹(下)第67-84页
 第一节 探索与调整阶段(1949年-1965年)第67-75页
  一、1949年~1965年山西扫盲教材评介第67-74页
  二、1949年~1965年山西乡土教材评介第74-75页
 第二节 激进与扭曲阶段(1966年~1976年)第75-78页
  一、“文革”时期的中小学教材政策第76页
  二、“文革”时期山西乡土教材的文本分析第76-78页
 第三节 恢复与改革阶段(1977年~2000年)第78-84页
  一、改革开放以来山西乡土教材编纂与应用的背景分析第79-80页
  二、1977年~2000年山西乡土教材评介第80-84页
第四章 对21世纪以来山西乡土教材编纂与应用的实地考察第84-110页
 第一节 概念辨析:地方教材、校本教材与乡土教材第84-87页
  一、概念辨析:地方课程与地方教材第84-85页
  二、概念辨析:校本课程与校本教材第85-87页
  三、地方教材、校本教材与乡土教材的联系与区别第87页
 第二节 新课程改革背景下山西乡土教材编纂与应用的审视第87-108页
  一、山西省教育厅对于开发地方课程的规划第88页
  二、新课程改革背景下山西地方教材评介第88-99页
  三、新课程改革背景下山西校本教材评介第99-108页
 第三节 对新课程改革背景下山西乡土教材编纂与应用的反思第108-110页
  一、乡土教材的发展特点第108-109页
  二、乡土教材在应用中面临的困境第109-110页
第五章 关于乡土教材的理论思考第110-125页
 第一节 对乡土教材若干问题的思考第110-117页
  一、乡土教材的内涵和外延第110-112页
  二、影响乡土教材编纂的因素第112-115页
  三、乡土教材的功能第115-117页
 第二节 乡土教材应用中值得注意的几个问题第117-120页
  一、乡土教材与国民教育第117-119页
  二、乡土教材的教学方法第119-120页
 第三节 乡土教材的发展趋势第120-125页
  一、编纂乡土教材应遵循的几条原则第120-123页
  二、乡土教育师资的培养第123-125页
结语第125-128页
 一、研究的内容与结论第126-127页
 二、对本研究的反思第127-128页
参考文献第128-133页
附录一 1906年~2010年山西乡土教材汇总表第133-136页
附录二 访谈提纲第136-138页
附录三 教师问卷第138-140页
附录四 学生问卷第140-142页
攻读学位期间发表的学术论文目录第142-144页
后记第144页

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