摘要 | 第1-3页 |
Abstract | 第3-8页 |
导论 | 第8-28页 |
一、选题缘由 | 第8-9页 |
二、研究的目的和意义 | 第9-12页 |
三、文献综述 | 第12-19页 |
四、基本概念界定 | 第19-21页 |
五、理论范式和研究方法 | 第21-25页 |
六、研究的重点、难点、创新点 | 第25-26页 |
七、研究计划及论文结构 | 第26-28页 |
第一章 山西的区域概况与文化基础 | 第28-35页 |
第一节 山西的地理概貌 | 第28-32页 |
一、山西的自然环境 | 第28-29页 |
二、山西的人文地理 | 第29-32页 |
第二节 山西的文化基础 | 第32-35页 |
一、山西的历史沿革 | 第32-33页 |
二、晋文化的概述 | 第33-35页 |
第二章 山西乡土教材编纂与应用的历史轨迹(上) | 第35-67页 |
第一节 清末山西乡土教材的产生 | 第35-46页 |
一、清末山西乡土教材产生的背景 | 第35-38页 |
二、《乡土志例目》的颁布与清末山西乡土志的编纂 | 第38-41页 |
三、清末山西乡土志的文本分析 | 第41-46页 |
第二节 中华民国时期山西乡土教材的演变 | 第46-67页 |
一、探索阶段(1912年~1926年) | 第47-56页 |
二、规范阶段(1927年~1936年) | 第56-65页 |
三、多元阶段(1937年~1949年) | 第65-67页 |
第三章 山西乡土教材编纂与应用的历史轨迹(下) | 第67-84页 |
第一节 探索与调整阶段(1949年-1965年) | 第67-75页 |
一、1949年~1965年山西扫盲教材评介 | 第67-74页 |
二、1949年~1965年山西乡土教材评介 | 第74-75页 |
第二节 激进与扭曲阶段(1966年~1976年) | 第75-78页 |
一、“文革”时期的中小学教材政策 | 第76页 |
二、“文革”时期山西乡土教材的文本分析 | 第76-78页 |
第三节 恢复与改革阶段(1977年~2000年) | 第78-84页 |
一、改革开放以来山西乡土教材编纂与应用的背景分析 | 第79-80页 |
二、1977年~2000年山西乡土教材评介 | 第80-84页 |
第四章 对21世纪以来山西乡土教材编纂与应用的实地考察 | 第84-110页 |
第一节 概念辨析:地方教材、校本教材与乡土教材 | 第84-87页 |
一、概念辨析:地方课程与地方教材 | 第84-85页 |
二、概念辨析:校本课程与校本教材 | 第85-87页 |
三、地方教材、校本教材与乡土教材的联系与区别 | 第87页 |
第二节 新课程改革背景下山西乡土教材编纂与应用的审视 | 第87-108页 |
一、山西省教育厅对于开发地方课程的规划 | 第88页 |
二、新课程改革背景下山西地方教材评介 | 第88-99页 |
三、新课程改革背景下山西校本教材评介 | 第99-108页 |
第三节 对新课程改革背景下山西乡土教材编纂与应用的反思 | 第108-110页 |
一、乡土教材的发展特点 | 第108-109页 |
二、乡土教材在应用中面临的困境 | 第109-110页 |
第五章 关于乡土教材的理论思考 | 第110-125页 |
第一节 对乡土教材若干问题的思考 | 第110-117页 |
一、乡土教材的内涵和外延 | 第110-112页 |
二、影响乡土教材编纂的因素 | 第112-115页 |
三、乡土教材的功能 | 第115-117页 |
第二节 乡土教材应用中值得注意的几个问题 | 第117-120页 |
一、乡土教材与国民教育 | 第117-119页 |
二、乡土教材的教学方法 | 第119-120页 |
第三节 乡土教材的发展趋势 | 第120-125页 |
一、编纂乡土教材应遵循的几条原则 | 第120-123页 |
二、乡土教育师资的培养 | 第123-125页 |
结语 | 第125-128页 |
一、研究的内容与结论 | 第126-127页 |
二、对本研究的反思 | 第127-128页 |
参考文献 | 第128-133页 |
附录一 1906年~2010年山西乡土教材汇总表 | 第133-136页 |
附录二 访谈提纲 | 第136-138页 |
附录三 教师问卷 | 第138-140页 |
附录四 学生问卷 | 第140-142页 |
攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第142-144页 |
后记 | 第144页 |