| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 一、绪论 | 第8-16页 |
| (一)研究背景和意义 | 第8-10页 |
| 1.课题陈述 | 第8-9页 |
| 2.研究背景 | 第9页 |
| 3.研究意义 | 第9-10页 |
| (二)研究现状及问题的提出 | 第10-12页 |
| 1.教师角色研究现状 | 第10-11页 |
| 2.现有研究存在的不足或缺失 | 第11页 |
| 3.研究目标和问题 | 第11-12页 |
| (三)研究的主要内容和研究思路 | 第12-13页 |
| (四)研究方法 | 第13页 |
| (五)概念界定 | 第13-16页 |
| 1.多元文化 | 第13-14页 |
| 2.教师角色 | 第14-16页 |
| 二、多元文化视角下的社会要求 | 第16-22页 |
| (一)多元文化视角下社会的观念要求 | 第16-17页 |
| (二)多元文化视角下社会的能力要求 | 第17-20页 |
| (三)多元文化视角下社会的思维方法要求 | 第20-22页 |
| 三、教师角色转换的内容 | 第22-42页 |
| (一)教师观念系统角色的转换 | 第22-30页 |
| 1.目标观:由主流文化知识的传授者向学生发展的引导者和促进者转变 | 第22-24页 |
| 2.知识观:由预定性和封闭性知识的传授者向生成性和开放性知识的建构者转变 | 第24-26页 |
| 3.师生观:由教学中的主体和权威向文化知识的解说者和平等的对话者转变 | 第26-30页 |
| (二)教师能力系统角色的转换 | 第30-38页 |
| 1.管理能力:由领导者和管理者向合作者转变 | 第30-32页 |
| 2.人际交往能力:由专制型的灌输者向交流型的对话者转变 | 第32-35页 |
| 3.教学能力:由文化的施予者向创造新文化的激发者转变 | 第35-37页 |
| 4.教科研能力:由文化的复制者向新文化的创造者转变 | 第37-38页 |
| (三)思维方法系统角色的转换 | 第38-42页 |
| 1.分析性思维:由文化传递者向文化引导者转变 | 第38-39页 |
| 2.创造性思维:由已有文化的阐释者向新文化的开发者转变 | 第39-40页 |
| 3.实践性思维:由重间接文化经验向重直接文化经验转变 | 第40-42页 |
| 四、教师角色转换的策略 | 第42-47页 |
| (一)教师角色转换的基础:教师专业发展 | 第42-43页 |
| (二)教师角色转换的关键:教师多元文化观念和能力 | 第43-44页 |
| (三)教师角色转换的支持:外部策略 | 第44-47页 |
| 五、研究结论及本研究的不足 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 攻读硕士学位期间的主要学术成果 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
