对话教育中教师权威的消解和重建
| 中文摘要 | 第1-7页 |
| 英文摘要 | 第7-9页 |
| 导论 | 第9-17页 |
| 一、选题意义 | 第9-10页 |
| 二、研究综述 | 第10-14页 |
| 三、创新之处 | 第14页 |
| 四、研究思路及研究方法 | 第14-15页 |
| 五、存在的不足和困难 | 第15-17页 |
| 第一章 教师权威的历史解析和问题反思 | 第17-35页 |
| 一、教师权威从何而来 | 第17-25页 |
| (一) 教师权威的基本涵义 | 第17-22页 |
| (二) 教师权威的来源及分类 | 第22-25页 |
| 二、中西方教师权威观的对比 | 第25-30页 |
| (一) 西方教育发展史上的教师权威观 | 第25-28页 |
| (二) 我国教育发展史上的教师权威观 | 第28-30页 |
| 三、当前教育活动中教师权威存在的问题 | 第30-35页 |
| (一) 内在权威的衰退 | 第30-32页 |
| (二) 外在权威的异化 | 第32-35页 |
| 第二章 对话时代教师权威的现代挑战 | 第35-48页 |
| 一、现代教育的独特背景 | 第35-39页 |
| (一) 对话时代的教育理念 | 第35-37页 |
| (二) 对话时代的教育变革 | 第37-39页 |
| 二、挑战教师权威的现代教育价值 | 第39-44页 |
| (一) 民主性教育观对传统教师权威的冲击 | 第40-41页 |
| (二) 平等性师生观对传统教师权威的冲击 | 第41-42页 |
| (三) 生成性教学观对传统教师权威的冲击 | 第42-44页 |
| 三、走向消逝的制度性权威 | 第44-48页 |
| (一) 制度性权威的解构 | 第44-45页 |
| (二) 制度性权威为何成为争议的焦点 | 第45-46页 |
| (三) 制度性权威能走多远 | 第46-48页 |
| 第三章 对话时代教师权威的合理存在 | 第48-59页 |
| 一、教师权威存在的可能性 | 第48-50页 |
| (一) 教师权威存在的文化根基 | 第48-49页 |
| (二) 教师权威存在的内在动力 | 第49-50页 |
| 二、教师权威存在的应然性 | 第50-52页 |
| (一) 平等关系中的教师权威 | 第50-51页 |
| (二) 对话教育中的教师权威 | 第51-52页 |
| 三、教师权威存在的必然性 | 第52-59页 |
| (一) 学校教育中的教师权威 | 第52-55页 |
| (二) 教师角色中的教师权威 | 第55-57页 |
| (三) 学生成长中的教师权威 | 第57-59页 |
| 第四章 对话时代教师权威的理性建构 | 第59-74页 |
| 一、制度保障是对话时代教师权威构建的基础 | 第59-64页 |
| (一) 构建教师权威的法律前提 | 第59-61页 |
| (二) 构建教师权威的制度前提 | 第61-63页 |
| (三) 构建教师权威的价值前提 | 第63-64页 |
| 二、内在权威是对话时代教师权威构建的核心 | 第64-69页 |
| (一) 构建教师的知识权威 | 第64-66页 |
| (二) 构建教师的感召权威 | 第66-69页 |
| 三、教师个人是对话时代教师权威构建的主体 | 第69-74页 |
| (一) 教师主体的权威观念 | 第69-70页 |
| (二) 教师主体的学生意识 | 第70-72页 |
| (三) 教师主体的角色理解 | 第72-74页 |
| 结语: 教师权威的未来与展望 | 第74-76页 |
| 参考文献 | 第76-79页 |
| 致谢 | 第79-80页 |
| 攻读学位期间的科研活动及发表的论文 | 第80-81页 |
