| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-8页 |
| 一、引言 | 第8-11页 |
| (一) 研究背景 | 第8-9页 |
| (二) 基本概念的界定 | 第9-11页 |
| 二、研究综述 | 第11-26页 |
| (一) 网络成瘾研究概况 | 第11-21页 |
| 1、成瘾 | 第12页 |
| 2、网络成瘾的内涵 | 第12-14页 |
| 3、网络成瘾所带来的相关问题 | 第14-16页 |
| 4、网络成瘾的成因分析 | 第16-17页 |
| 5、网络成瘾的诊断和评估 | 第17-18页 |
| 6、网络成瘾的发生机制研究 | 第18-19页 |
| 7、网络成瘾的干预 | 第19-20页 |
| 8、网络成瘾研究中存在问题 | 第20-21页 |
| (二) 网络成瘾与自我和谐之间的关系 | 第21-22页 |
| 1、自我和谐理论 | 第21页 |
| 2、网络成瘾与自我和谐的关系研究 | 第21-22页 |
| (三) 网络成瘾与应付方式之间的关系 | 第22-24页 |
| 1、应付方式理论 | 第22-23页 |
| 2、网络成瘾与应付方式的关系研究 | 第23-24页 |
| (四) 网络成瘾与自我和谐、应付方式之间的关系 | 第24-25页 |
| (五) 以往研究中存在的问题与本研究的思路 | 第25-26页 |
| 1、以往研究存在的问题及评价 | 第25页 |
| 2、本研究的思路 | 第25-26页 |
| 三、研究价值 | 第26-28页 |
| (一) 理论价值 | 第26页 |
| (二) 实践价值 | 第26-28页 |
| 四、研究假设 | 第28-29页 |
| 五、研究程序与方法 | 第29-32页 |
| (一) 量的研究方法 | 第29-31页 |
| 1、研究对象 | 第29页 |
| 2、研究工具 | 第29-30页 |
| 3、施测方法 | 第30页 |
| 4、数据处理及统计方法 | 第30-31页 |
| (二) 个案研究方法 | 第31-32页 |
| 六、结果与分析 | 第32-60页 |
| (一) 量的研究结果与分析 | 第32-50页 |
| 1、扬州地区职校学生网络成瘾的研究结果 | 第32-37页 |
| 2、扬州地区职校学生自我和谐的一般特点 | 第37-38页 |
| 3、扬州地区职校学生网络成瘾与自我和谐的关系 | 第38-40页 |
| 4、扬州地区职校学生应付方式的研究结果 | 第40页 |
| 5、扬州地区职校学生网络成瘾与应付方式的关系 | 第40-42页 |
| 6、扬州地区职校学生网络成瘾与自我和谐、应付方式间的相关分析 | 第42-43页 |
| 7、自我和谐、应付方式对网络成瘾的回归分析 | 第43-44页 |
| 8、模型建立 | 第44-50页 |
| (二) 个案研究结果与分析 | 第50-60页 |
| 1、案主基本情况 | 第50页 |
| 2、主要问题分析 | 第50-51页 |
| 3、问题诊断 | 第51-52页 |
| 4、成因分析 | 第52-53页 |
| 5、干预方案 | 第53-54页 |
| 6、具体干预过程 | 第54-58页 |
| 7、心理干预的效果与评估 | 第58-60页 |
| 七、讨论与建议 | 第60-73页 |
| (一) 讨论 | 第60-68页 |
| 1、扬州地区职校学生网络成瘾的基本特点 | 第60-63页 |
| 2、扬州地区职校学生自我和谐的基本特点 | 第63页 |
| 3、扬州地区职校学生应付方式的基本特点 | 第63-64页 |
| 4、职校学生网络成瘾与自我和谐的关系 | 第64-65页 |
| 5、职校学生网络成瘾与应付方式的关系 | 第65-66页 |
| 6、职校学生网络成瘾、自我和谐、应付方式三者间的关系 | 第66页 |
| 7、构建模型有助于理解各种变量对网络成瘾的影响 | 第66-67页 |
| 8、心理干预有助于明显改善网络成瘾问题 | 第67-68页 |
| (二) 建议 | 第68-73页 |
| 1、加强职校学生媒介素养教育 | 第68-69页 |
| 2、促进职校学自我和谐发展 | 第69-71页 |
| 3、提高职校学生的应对技能 | 第71页 |
| 4、创设职校学生和谐的成长环境 | 第71-73页 |
| 八、结论与展望 | 第73-75页 |
| (一) 本研究的结论 | 第73页 |
| (二) 本研究的不足 | 第73-74页 |
| (三) 本研究的展望 | 第74-75页 |
| 参考文献 | 第75-80页 |
| 附录 | 第80-84页 |
| 致谢 | 第84-85页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文目录 | 第85-86页 |