| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第12-19页 |
| 1.1 研究背景 | 第12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第13-16页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第13-14页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第14-16页 |
| 1.4 研究内容 | 第16-17页 |
| 1.5 研究方法与技术路线 | 第17-19页 |
| 1.5.1 研究方法 | 第17页 |
| 1.5.2 技术路线 | 第17-19页 |
| 2 基本概念与理论基础 | 第19-23页 |
| 2.1 基本概念 | 第19-21页 |
| 2.1.1 素养 | 第19页 |
| 2.1.2 地理素养 | 第19页 |
| 2.1.3 地理核心素养 | 第19-21页 |
| 2.2 理论基础 | 第21-23页 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 | 第21页 |
| 2.2.2 多元智能理论 | 第21页 |
| 2.2.3 情境学习理论 | 第21-23页 |
| 3 基于培养高中生地理核心素养的教学实践 | 第23-51页 |
| 3.1 高中自然地理内容构成分析 | 第23-25页 |
| 3.2 地理概念类教学实践 | 第25-32页 |
| 3.2.1 地理概念类知识特征分析及教学要求 | 第25-26页 |
| 3.2.2 “日界线”教学案例 | 第26-29页 |
| 3.2.3 课例分析 | 第29-32页 |
| 3.3 地理原理类教学实践 | 第32-42页 |
| 3.3.1 地理原理类内容特征分析及教学要求 | 第32-33页 |
| 3.3.2 “热力环流”、“水循环”教学案例 | 第33-41页 |
| 3.3.3 课例分析 | 第41-42页 |
| 3.4 地理实践活动类教学实践 | 第42-45页 |
| 3.4.1 地理实践活动类内容特征分析及教学要求 | 第42-43页 |
| 3.4.2 “热力环流”的模拟实验教学案例 | 第43-44页 |
| 3.4.3 课例分析 | 第44-45页 |
| 3.5 地理计算类教学实践 | 第45-51页 |
| 3.5.1 地理计算类知识概述及教学要求 | 第45页 |
| 3.5.2 “地方时、区时的计算”教学案例 | 第45-48页 |
| 3.5.3 课例分析 | 第48-51页 |
| 4 高中生地理核心素养培养策略 | 第51-55页 |
| 4.1 地理概念类 | 第51-52页 |
| 4.1.1 在生活中感知地理概念,培养地理实践力 | 第51页 |
| 4.1.2 区别地理概念,培养综合思维及区域认知 | 第51页 |
| 4.1.3 学以致用,强化地理概念,培养人地协调观 | 第51-52页 |
| 4.2 地理原理类 | 第52-53页 |
| 4.2.1 模拟实验,探索地理原理,培养人地协调观 | 第52页 |
| 4.2.2 验证实验结论,总结地理原理,培养综合思维 | 第52页 |
| 4.2.3 体会形成过程,把握地理原理,培养区域认知 | 第52页 |
| 4.2.4 构建模式图,会用地理原理,培养地理实践力 | 第52-53页 |
| 4.3 地理实践活动类 | 第53-54页 |
| 4.3.1 精心设计活动方案,培养综合思维 | 第53页 |
| 4.3.2 加强与生活的联系,培养区域认知和人地协调观 | 第53页 |
| 4.3.3 开设地理实验室,培养地理实践力 | 第53-54页 |
| 4.4 地理计算类 | 第54-55页 |
| 4.4.1 推导计算公式,培养综合思维 | 第54页 |
| 4.4.2 论证计算公式,培养地理核心素养 | 第54页 |
| 4.4.3 灵活应用计算方法,培养地理实践力 | 第54-55页 |
| 5 结论 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
