| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第10-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.1 新课程改革的要求 | 第10页 |
| 1.1.2 培养地理核心素养的要求 | 第10页 |
| 1.1.3 新教学评价观的要求 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11页 |
| 1.2.1 有利于深化地理新课程改革 | 第11页 |
| 1.2.2 有利于促进学生地理核心素养的形成 | 第11页 |
| 1.2.3 有利于教师对学情的全面了解 | 第11页 |
| 1.3 文献综述 | 第11-15页 |
| 1.3.1 国外研究进展 | 第11-12页 |
| 1.3.2 国内研究进展 | 第12-15页 |
| 1.4 研究方法与技术路线 | 第15-17页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.4.2 研究技术路线 | 第16-17页 |
| 2 相关概念及理论基础 | 第17-20页 |
| 2.1 相关概念 | 第17-18页 |
| 2.1.1 地理核心素养 | 第17页 |
| 2.1.2 区域认知 | 第17页 |
| 2.1.3 区域认知评价体系 | 第17-18页 |
| 2.2 理论基础 | 第18-20页 |
| 2.2.1 教学评价理论 | 第18页 |
| 2.2.2 建构主义学习理论 | 第18-19页 |
| 2.2.3 认知发展理论 | 第19页 |
| 2.2.4 多元智能理论 | 第19-20页 |
| 3 高中生区域认知水平现状调查分析 | 第20-24页 |
| 3.1 调查目标和调查对象 | 第20页 |
| 3.2 调查结果与分析 | 第20-22页 |
| 3.2.1 学生对区域地理的态度 | 第20-21页 |
| 3.2.2 学生区域认知培养情况 | 第21-22页 |
| 3.2.3 学生区域认知自我评价情况 | 第22页 |
| 3.3 小结 | 第22-24页 |
| 4 基于年级认知差异的高中生地理区域认知水平评价体系构建 | 第24-38页 |
| 4.1 构建原则 | 第24-25页 |
| 4.1.1 科学性原则 | 第24页 |
| 4.1.2 整体性原则 | 第24页 |
| 4.1.3 独立性原则 | 第24-25页 |
| 4.1.4 可测性原则 | 第25页 |
| 4.1.5 动态性原则 | 第25页 |
| 4.2 评价指标选取 | 第25-30页 |
| 4.2.1 一级指标选取 | 第25-26页 |
| 4.2.2 二级指标选取 | 第26-28页 |
| 4.2.3 二级指标描述 | 第28-30页 |
| 4.3 指标权重确定 | 第30-36页 |
| 4.3.1 高一年级评价指标权重的确定 | 第31-34页 |
| 4.3.2 高二、高三年级评价指标权重的确定 | 第34-35页 |
| 4.3.3 评价指标权重比较与分析 | 第35-36页 |
| 4.4 评价体系使用说明 | 第36-37页 |
| 4.4.1 使用者 | 第36页 |
| 4.4.2 应用形式 | 第36页 |
| 4.4.3 分数水平等级划分 | 第36-37页 |
| 4.4.4 评价结果 | 第37页 |
| 4.5 小结 | 第37-38页 |
| 5 高中生地理区域认知水平评价体系的应用 | 第38-45页 |
| 5.1 评价案例选择 | 第38-41页 |
| 5.1.1 试题选取 | 第38-40页 |
| 5.1.2 试题考查指标分析 | 第40-41页 |
| 5.2 评价与结果分析 | 第41-44页 |
| 5.2.1 高一年级评价结果分析 | 第41-42页 |
| 5.2.2 高二年级评价结果分析 | 第42-43页 |
| 5.2.3 高三年级评价结果分析 | 第43-44页 |
| 5.3 评价体系应用反思 | 第44页 |
| 5.3.1 存在的不足 | 第44页 |
| 5.3.2 改进措施 | 第44页 |
| 5.4 小结 | 第44-45页 |
| 6 结论与展望 | 第45-47页 |
| 6.1 研究主要结论 | 第45页 |
| 6.2 不足与展望 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 附录 | 第50-68页 |
| 附录1 高中生地理区域认知水平现状调查 | 第50-52页 |
| 附录2 区域认知水平评价指标权重调查 | 第52-56页 |
| 附录3 高二、高三评价指标权重计算过程 | 第56-62页 |
| 附录4 被测班学生各指标得分情况 | 第62-68页 |
| 致谢 | 第68-69页 |
| 攻读学位期间获得的科研成果清单 | 第69页 |