| 中文提要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第8-15页 |
| 一、选题依据 | 第8-9页 |
| 二、研究现状 | 第9-12页 |
| 三、研究方法及思路 | 第12-13页 |
| 四、创新与不足 | 第13-15页 |
| 第一章 中学历史课程开发利用博物馆资源的理论基础 | 第15-20页 |
| 第一节 多元智能理论——培育智能的博物馆 | 第15-17页 |
| 一、开发利用博物馆资源益于培育学生的多种智能 | 第15-16页 |
| 二、开发利用博物馆资源益于达成理解历史的目标 | 第16-17页 |
| 第二节 建构主义理论——对话历史达成意义建构 | 第17-18页 |
| 一、开发利用博物馆资源为建构历史知识创设学习情境 | 第17页 |
| 二、开发利用博物馆资源为建构历史知识提供协作条件 | 第17-18页 |
| 三、开发利用博物馆资源能使学生实现意义建构的目的 | 第18页 |
| 第三节 实用主义理论—“做中学”历史教育理念 | 第18-20页 |
| 一、开发利用博物馆资源满足“做中学”的活动要求 | 第18-19页 |
| 二、开发利用博物馆资源开拓“做中学”历史的模式 | 第19-20页 |
| 第二章 中学历史课程开发利用博物馆资源的路径——馆校合作 | 第20-30页 |
| 第一节 校方组织学生参观展览研读历史 | 第20-22页 |
| 一、馆方利用主题展览展示文物讲好历史故事 | 第20-21页 |
| 二、挖掘展览内涵利于培养历史学科核心素养 | 第21-22页 |
| 三、博物馆可为学校提供展览进校园的服务 | 第22页 |
| 第二节 学校开发地域特色的校本课程 | 第22-24页 |
| 一、开发校本课程对于馆校发展相得益彰 | 第22-23页 |
| 二、馆校合作开发校本课程凸显地域特色 | 第23-24页 |
| 三、馆校合作开发校本课程需注意的事项 | 第24页 |
| 第三节 馆方提供丰富多元的教育活动 | 第24-27页 |
| 一、博物馆为学生提供配套教育活动的必要性 | 第24-25页 |
| 二、博物馆应探索配套中学教育活动的新形式 | 第25-26页 |
| 三、博物馆需提高配套中学教育活动的针对性 | 第26-27页 |
| 第四节 馆方构建共享化的数字博物馆 | 第27-30页 |
| 一、数字博物馆兴起的时代背景及其概念 | 第27-28页 |
| 二、数字博物馆为历史教学探索多种途径 | 第28-30页 |
| 第三章 中学历史课程开发利用博物馆资源的案例设计 | 第30-40页 |
| 第一节 校内利用博物馆资源——以《沟通中外文明的丝绸之路》为例 | 第30-36页 |
| 第二节 馆内利用博物馆资源以苏州博物馆常设展览为例 | 第36-40页 |
| 第四章 中学历史课程开发利用博物馆资源的反思 | 第40-45页 |
| 第一节 馆校建立长期的合作机制 | 第40-41页 |
| 一、馆校合作开发历史课程资源的必要性 | 第40页 |
| 二、馆校合作开发历史课程资源仍不持久 | 第40-41页 |
| 三、馆校合作开发历史课程资源改进建议 | 第41页 |
| 第二节 馆方精心设计馆内学习单 | 第41-43页 |
| 一、学习单的概念及其作用 | 第41-42页 |
| 二、设计学习单的注意事项 | 第42-43页 |
| 第三节 馆方重视教师的主体作用 | 第43-45页 |
| 一、关注教师在馆校合作的重要作用 | 第43-44页 |
| 二、提升教师开发利用课程资源水平 | 第44-45页 |
| 结语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
