| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 引言 | 第10-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第10页 |
| 1.2 研究价值与目的 | 第10-11页 |
| 1.3 文章结构 | 第11-12页 |
| 第二章 文献综述 | 第12-20页 |
| 2.1 形成性评价的概述 | 第12-16页 |
| 2.1.1 形成性评价的内涵 | 第12页 |
| 2.1.2 形成性评价的理论基础 | 第12-14页 |
| 2.1.3 国外的形成性评价研究 | 第14-15页 |
| 2.1.4 国内的形成性评价研究 | 第15-16页 |
| 2.2 自我效能感 | 第16-19页 |
| 2.2.1 自我效能感的定义 | 第16-17页 |
| 2.2.2 自我效能感的来源 | 第17页 |
| 2.2.3 国外的自我效能研究 | 第17-18页 |
| 2.2.4 国内的自我效能研究 | 第18-19页 |
| 2.3 英语阅读自我效能感的相关研究 | 第19-20页 |
| 第三章 形成性评价在实验班的阅读教学中的应用 | 第20-26页 |
| 3.1 形成性评价在实验班的阅读教学中的实施方法 | 第20-23页 |
| 3.1.1 档案袋 | 第20-21页 |
| 3.1.2 观察 | 第21-23页 |
| 3.2 形成性评价在实验班的阅读教学中的实施形式 | 第23-26页 |
| 3.2.1 学生参与评估 | 第23-24页 |
| 3.2.2 教师评估 | 第24-25页 |
| 3.2.3 合作评估 | 第25-26页 |
| 第四章 研究设计 | 第26-31页 |
| 4.1 研究问题 | 第26页 |
| 4.2 研究对象 | 第26-27页 |
| 4.3 研究工具 | 第27-28页 |
| 4.3.1 测试 | 第27-28页 |
| 4.3.2 问卷 | 第28页 |
| 4.3.3 访谈 | 第28页 |
| 4.4 研究步骤 | 第28-30页 |
| 4.4.1 前测考试和前测问卷 | 第29页 |
| 4.4.2 形成性评价在实验班的实施 | 第29页 |
| 4.4.3 控制班的教与学 | 第29页 |
| 4.4.4 后测考试和后测问卷 | 第29-30页 |
| 4.4.5 访谈 | 第30页 |
| 4.5 数据收集和分析 | 第30-31页 |
| 第五章 结果分析和讨论 | 第31-36页 |
| 5.1 形成性评价对英语阅读效能感的影响 | 第31-33页 |
| 5.2 形成性评价对英语阅读成绩的影响 | 第33-35页 |
| 5.3 讨论 | 第35-36页 |
| 第六章 结论 | 第36-39页 |
| 6.1 主要发现 | 第36-37页 |
| 6.1.1 形成性评价对高职高专学生英语阅读效能感的影响 | 第36页 |
| 6.1.2 形成性评价对高职高专学生英语阅读成绩的影响 | 第36-37页 |
| 6.2 本研究的不足 | 第37页 |
| 6.3 对未来研究的展望 | 第37-39页 |
| 参考文献 | 第39-43页 |
| 附录 | 第43-45页 |
| 致谢 | 第45页 |