| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第8-19页 |
| 一、选题目的及意义 | 第8-10页 |
| 二、国内外研究现状及评述 | 第10-16页 |
| 三、研究内容及重难点 | 第16-17页 |
| 四、研究方法和技术路线 | 第17-18页 |
| 五、创新之处 | 第18-19页 |
| 第一章 高中语文阅读教学中研究性学习的概述 | 第19-31页 |
| 第一节 高中语文阅读教学的内涵及方法 | 第19-22页 |
| 一、高中语文阅读教学的内涵 | 第19-20页 |
| 二、高中语文阅读教学的目标 | 第20-21页 |
| 三、高中语文阅读教学的基本方法 | 第21-22页 |
| 第二节 高中语文研究性学习的内涵及特征 | 第22-26页 |
| 一、高中语文研究性学习的内涵 | 第22-23页 |
| 二、高中语文研究性学习的特征 | 第23-24页 |
| 三、高中语文研究性学习的能力培养 | 第24-26页 |
| 第三节 高中语文阅读教学中研究性学习的必要性 | 第26-31页 |
| 一、高中学生主体的自身优越性 | 第26-27页 |
| 二、研究性学习特征符合高中阅读教学目标 | 第27-28页 |
| 三、研究性学习是高中阅读教学科学化的呼唤 | 第28-29页 |
| 四、高中阅读教学培养学生的研究性学习能力 | 第29-31页 |
| 第二章 阅读教学中开展研究性学习的理论依据 | 第31-36页 |
| 第一节 “认知发现说”与研究性学习 | 第31-32页 |
| 一、认知学习观：让学生做知识的主动建构者 | 第31-32页 |
| 二、发现学习观：让学生做学习的主动探究者 | 第32页 |
| 第二节 “认知建构主义学习理论”与研究性学习 | 第32-34页 |
| 一、认知建构主义学习观：学习是意义建构过程 | 第33页 |
| 二、基于项目式学习：在探究问题中建构新知识 | 第33-34页 |
| 第三节 “人本主义学习理论”与研究性学习 | 第34-36页 |
| 一、非指导性教学观：教师是学生学习过程中的促进者 | 第34-35页 |
| 二、有意义的自由学习观：培养学生发起有意义的自由学习 | 第35-36页 |
| 第三章 高中语文阅读教学中研究性学习的现状调查 | 第36-52页 |
| 第一节 高中语文阅读教学中研究性学习的现状 | 第36-47页 |
| 一、高中学生语文研究性学习的现状及问题 | 第37-41页 |
| 二、高中教师语文研究性阅读教学的现状及问题 | 第41-47页 |
| 第二节 高中语文阅读教学中研究性学习问题归因分析 | 第47-52页 |
| 一、过分强调应试，导致阅读教学固守陈旧模式 | 第47-48页 |
| 二、忽视语文研究性学习，导致认识偏差 | 第48-49页 |
| 三、缺乏经验交流平台，导致实践热情不高 | 第49页 |
| 四、欠缺实践范例，导致语文研究性学习方法不明 | 第49-50页 |
| 五、缺乏研究型教师，导致语文研究性学习开展无力 | 第50-52页 |
| 第四章 高中语文阅读教学中研究性学习的策略 | 第52-81页 |
| 第一节 重视高中语文阅读教学中的研究性学习 | 第52-59页 |
| 一、转变师生对语文研究性学习的偏差认识 | 第52-53页 |
| 二、加强研究型的语文师资队伍建设 | 第53-54页 |
| 三、开发语文阅读教学中的研究性学习资源 | 第54-59页 |
| 第二节 推动高中语文研究性学习的积极态势 | 第59-62页 |
| 一、拓展多元化开放式的经验交流空间 | 第59-61页 |
| 二、建构语文研究性学习的区域研讨站 | 第61-62页 |
| 第三节 明确高中语文阅读教学中研究性学习的方法 | 第62-81页 |
| 一、语文阅读教学中研究性学习的实施途径 | 第62-65页 |
| 二、语文阅读教学中三种文本的研读模式趋向 | 第65-70页 |
| 三、语文阅读教学中研究性学习的一般步骤 | 第70-75页 |
| 四、形成多元开放式的评价措施 | 第75-81页 |
| 结语 | 第81-84页 |
| 参考文献 | 第84-86页 |
| 附录 | 第86-90页 |
| 攻读学位期间发表的论文和研究成果 | 第90-91页 |
| 致谢 | 第91页 |