| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-23页 |
| 1.1 研究缘起 | 第8-9页 |
| 1.1.1 基于个人兴趣 | 第8页 |
| 1.1.2 基于对农村新手教师的人文关怀 | 第8-9页 |
| 1.1.3 基于农村教育的价值 | 第9页 |
| 1.2 文献综述 | 第9-16页 |
| 1.2.1 研究现状 | 第9-15页 |
| 1.2.2 已有研究的不足 | 第15-16页 |
| 1.3 研究设计 | 第16-19页 |
| 1.3.1 核心概念界定 | 第16-17页 |
| 1.3.2 研究目标和内容 | 第17-19页 |
| 1.3.3 研究方法 | 第19页 |
| 1.4 调研概况 | 第19-23页 |
| 1.4.1 进入研究现场 | 第19-20页 |
| 1.4.2 Y小学的环境 | 第20-21页 |
| 1.4.3 研究资料的获得 | 第21-23页 |
| 第2章 农村新手教师的生存现状描述——三个典型个案的考察 | 第23-34页 |
| 2.1 王老师：安于现状的农村教学的适应者 | 第23-26页 |
| 2.1.1 初到村小：困难重重 | 第23-24页 |
| 2.1.2 教学情况：从“门外汉”到基本胜任 | 第24-25页 |
| 2.1.3 未来计划蓝图：顺其自然的生存 | 第25-26页 |
| 2.2 夏老师：怀抱教育理想的青年 | 第26-29页 |
| 2.2.1 初到村小：无奈接受 | 第26-27页 |
| 2.2.2 教学情况：英语专业出身的语文教师 | 第27-28页 |
| 2.2.3 未来计划蓝图：为教学奋斗终生 | 第28-29页 |
| 2.3 赵老师：做好准备等待机会的有心人 | 第29-32页 |
| 2.3.1 初到村小：面对挫败 | 第30-31页 |
| 2.3.2 教学情况：在困惑中成长 | 第31-32页 |
| 2.3.3 未来计划蓝图：寻求更好的发展环境 | 第32页 |
| 2.4 小结：不顺畅的“越界” | 第32-34页 |
| 第3章 农村新手教师的身份认同困境分析 | 第34-44页 |
| 3.1 农村新手教师身份认同的困境表现 | 第34-41页 |
| 3.1.1 生存压力巨大 | 第34-35页 |
| 3.1.2 专业发展机遇难以获得 | 第35-38页 |
| 3.1.3 “作为教师的个人”与“作为人的教师”之间的冲突 | 第38-41页 |
| 3.2 农村新手教师身份认同困境的后果 | 第41-44页 |
| 3.2.1 易出现教师职业倦怠 | 第41-43页 |
| 3.2.2 易造成教师流失 | 第43-44页 |
| 第4章 影响农村新手教师身份认同的主要因素 | 第44-57页 |
| 4.1 影响农村新手教师身份认同的主观因素 | 第44-49页 |
| 4.1.1 个人经历 | 第44-45页 |
| 4.1.2 职业动机 | 第45-48页 |
| 4.1.3 教师自身的专业技能 | 第48-49页 |
| 4.2 影响农村新手教师身份认同的客观因素 | 第49-57页 |
| 4.2.1 工作环境和工作任务 | 第49-52页 |
| 4.2.2 工资收入 | 第52-54页 |
| 4.2.3 社会地位 | 第54-55页 |
| 4.2.4 乡村文化 | 第55-57页 |
| 第5章 农村新手教师的成长与发展路径 | 第57-61页 |
| 5.1 加强入职培训 | 第57-58页 |
| 5.2 与城镇学校的合作交流 | 第58-59页 |
| 5.3 教学反思与自主学习 | 第59-61页 |
| 结语 | 第61-63页 |
| 附录 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-66页 |