| 中文摘要 | 第7-10页 |
| Abstract | 第10-12页 |
| 1 引言 | 第13-23页 |
| 1.1 问题的提出与研究意义 | 第13-14页 |
| 1.1.1 问题的提出 | 第13-14页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第14页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第14-21页 |
| 1.2.1 国内外习得性无助的研究现状 | 第14-18页 |
| 1.2.2 成就动机的相关研究 | 第18-20页 |
| 1.2.3 习得性无助与自尊的相关研究 | 第20页 |
| 1.2.4 习得性无助与自我效能感的相关研究 | 第20页 |
| 1.2.5 焦点解决团体辅导对改善习得性无助的作用 | 第20-21页 |
| 1.3 研究方法 | 第21页 |
| 1.3.1 调查研究 | 第21页 |
| 1.3.2 干预研究 | 第21页 |
| 1.4 数据的来源与处理 | 第21-22页 |
| 1.5 论文框架 | 第22页 |
| 1.6 论文的创新点 | 第22-23页 |
| 2 调查研究 | 第23-40页 |
| 2.1 研究目的 | 第23页 |
| 2.2 研究对象 | 第23页 |
| 2.3 研究工具 | 第23-24页 |
| 2.3.1 大学生习得性无助感问卷 | 第24页 |
| 2.3.2 成就动机量表 | 第24页 |
| 2.3.3 一般自我效能感问卷 | 第24页 |
| 2.3.4 自尊问卷 | 第24页 |
| 2.4 研究程序 | 第24-25页 |
| 2.4.1 调查准备 | 第24-25页 |
| 2.4.2 施测 | 第25页 |
| 2.4.3 数据录入与统计分析 | 第25页 |
| 2.5 研究结果 | 第25-34页 |
| 2.5.1 护理专业大学生习得性无助现状分析 | 第25-27页 |
| 2.5.2 护理专业大学生成就动机现状分析 | 第27-29页 |
| 2.5.3 护理专业大学生自尊、自我效能感现状分析 | 第29-30页 |
| 2.5.4 护理专业大学生习得性无助、自我效能感、自尊、成就动机的相关分析 | 第30-31页 |
| 2.5.5 护理专业大学生习得性无助的多元线性回归分析 | 第31-32页 |
| 2.5.6 护理专业大学生自尊、自我效能感的中介效应分析 | 第32-34页 |
| 2.6 讨论 | 第34-40页 |
| 2.6.1 护理专业大学生习得性无助现状分析 | 第34-36页 |
| 2.6.2 护理专业大学生成就动机现状分析 | 第36页 |
| 2.6.3 护理专业大学生自我效能感现状分析 | 第36-37页 |
| 2.6.4 护理专业大学生自尊现状的研究 | 第37页 |
| 2.6.5 护理专业大学生习得性无助与自我效能感、自尊、成就动机的关系 | 第37-40页 |
| 3 干预研究 | 第40-53页 |
| 3.1 研究目的 | 第40页 |
| 3.2 研究假设 | 第40页 |
| 3.3 研究方法 | 第40-41页 |
| 3.3.1 研究对象 | 第40页 |
| 3.3.2 研究设计 | 第40-41页 |
| 3.4 研究工具 | 第41页 |
| 3.5 研究设计 | 第41-44页 |
| 3.5.1 理论基础 | 第41-42页 |
| 3.5.2 基本原则 | 第42-43页 |
| 3.5.3 焦点解决取向团体辅导的目标及内容 | 第43-44页 |
| 3.6 研究结果 | 第44-50页 |
| 3.6.1 研究对象一般资料的均衡性检验 | 第44-45页 |
| 3.6.2 干预前干预组和对照与对照组习得性无助等指标的均衡性检验 | 第45页 |
| 3.6.3 干预组和对照组各项指标的组内和组间结果 | 第45-48页 |
| 3.6.4 焦点解决取向团体辅导主观反馈评估 | 第48-50页 |
| 3.7 讨论 | 第50-53页 |
| 3.7.1 焦点解决团体对改善习得性无助的效果评估 | 第50-53页 |
| 4 结论与讨论 | 第53-55页 |
| 4.1 研究结论 | 第53页 |
| 4.2 对策(建议) | 第53-54页 |
| 4.3 研究不足与展望 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-61页 |
| 在学期间发表的学术论文与研究成果 | 第61-62页 |
| 附录 | 第62-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |
| 个人简介 | 第66页 |
