青年教师的自我反思对其教学观的影响--以永城市条河乡六位青年教师为个案
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 研究的准备与设计 | 第8-24页 |
| 第一节 问题的提出及研究意义 | 第8-10页 |
| 一、问题的提出 | 第8-9页 |
| 二、研究意义 | 第9-10页 |
| 第二节 研究的主要概念界定 | 第10-16页 |
| 一、青年教师 | 第10页 |
| 二、反思与自我反思 | 第10-12页 |
| 三、教学观 | 第12-16页 |
| 第三节 国内外研究成果 | 第16-20页 |
| 一、国外研究成果 | 第16页 |
| 二、国内研究成果 | 第16-17页 |
| 三、对研究成果的思考 | 第17-18页 |
| 四、教学观研究的新进展 | 第18-19页 |
| 五、教学观研究的展望 | 第19-20页 |
| 第四节 研究的设计与过程 | 第20-24页 |
| 一、研究的问题 | 第20页 |
| 二、研究对象的选择 | 第20-21页 |
| 三、研究方法的确定 | 第21-22页 |
| 四、研究过程的实施 | 第22页 |
| 五、研究资料的分析与整理 | 第22-24页 |
| 第二章 青年教师自我反思对其教学观影响的故事分析 | 第24-36页 |
| 第一节 个案教师的基本信息及其故事 | 第24-28页 |
| 一、A老师的基本信息及其故事 | 第24-25页 |
| 二、B老师的基本信息及其故事 | 第25页 |
| 三、C老师的基本信息及其故事 | 第25-26页 |
| 四、D老师的基本信息及其故事 | 第26-27页 |
| 五、E老师的基本信息及其故事 | 第27页 |
| 六、F老师的基本信息及其故事 | 第27-28页 |
| 第二节 个案教师自我反思过程的剖析 | 第28-33页 |
| 一、自我反思 | 第28-29页 |
| 二、改进策略 | 第29-32页 |
| 三、教学实践 | 第32-33页 |
| 第三节 总结 | 第33-36页 |
| 第三章 教学观转变过程及自我反思对其影响 | 第36-46页 |
| 第一节 青年教师自我反思与教学观的关系 | 第36-38页 |
| 一、一致性 | 第36-37页 |
| 二、差异性 | 第37页 |
| 三、统一性 | 第37-38页 |
| 第二节 教学观转变过程 | 第38-41页 |
| 一、关注青年教师的教学观问题 | 第39-40页 |
| 二、转变教学观 | 第40-41页 |
| 第三节 青年教师的自我反思对教学观影响 | 第41-46页 |
| 一、批判式的反思对教学观产生的影响 | 第42-43页 |
| 二、敏捷观察式的反思对教学观产生的影响 | 第43页 |
| 三、自我剖析式的反思对教学观产生的影响 | 第43-44页 |
| 四、理论研究式的反思对教学观产生的影响 | 第44-46页 |
| 第四章 基于青年教师自我反思的教学观提升策略 | 第46-55页 |
| 第一节 学生视角——反馈与评价的主体 | 第46-48页 |
| 一、学生学习日志 | 第47页 |
| 二、参与者学习文件夹 | 第47-48页 |
| 第二节 拓展青年教师自我反思 | 第48-49页 |
| 一、建立自我提高的角色认同,注重角色学习 | 第48页 |
| 二、塑造帮助性的环境,支持青年教师的成长 | 第48-49页 |
| 第三节 营造良好的自我反思文化氛围 | 第49-55页 |
| 一、领导自身要具备反思的意识和素质 | 第49-50页 |
| 二、试行鼓励青年教师自我反思的制度 | 第50-51页 |
| 三、建立科学的自我反思评价机制 | 第51-52页 |
| 四、同事欣赏——在合作反思中提高 | 第52-55页 |
| 第五章 结论与思考 | 第55-57页 |
| 第一节 结论 | 第55页 |
| 第二节 思考 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-61页 |
| 一、中文文献 | 第57-60页 |
| 二、外文文献 | 第60-61页 |
| 附录 | 第61-64页 |
| 附录一：访谈提纲 | 第61-62页 |
| 附录二：部分访谈整理材料 | 第62-64页 |
| 攻读硕士学位期间所取得研究成果和发表论文 | 第64-65页 |
| 致谢 | 第65页 |
