| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 导论 | 第11-16页 |
| 1.1 选题缘由 | 第11-12页 |
| 1.2 研究综述 | 第12-15页 |
| 1.2.1 体态语相关理论背景研究综述 | 第13页 |
| 1.2.2 对外汉语教学和体态语关系研究综述 | 第13-15页 |
| 1.3 研究素材来源说明 | 第15-16页 |
| 第二章 体态语综述 | 第16-28页 |
| 2.1 体态语概念界定 | 第16-17页 |
| 2.2 体态语的特点 | 第17-19页 |
| 2.2.1 使用的广泛性 | 第17页 |
| 2.2.2 表达的多义性 | 第17页 |
| 2.2.3 使用的灵活性 | 第17-18页 |
| 2.2.4 视觉的直观性 | 第18页 |
| 2.2.5 时代性和民族性 | 第18-19页 |
| 2.3 体态语在语言表达中的功能 | 第19-22页 |
| 2.3.1 表情功能 | 第19页 |
| 2.3.2 认识功能 | 第19-20页 |
| 2.3.3 指示功能 | 第20页 |
| 2.3.4 礼仪功能 | 第20-21页 |
| 2.3.5 替代功能 | 第21页 |
| 2.3.6 表露功能 | 第21-22页 |
| 2.3.7 暗示功能 | 第22页 |
| 2.4 教学体态语分类 | 第22-25页 |
| 2.4.1 目光语 | 第22-23页 |
| 2.4.2 表情语 | 第23-24页 |
| 2.4.3 身姿语 | 第24页 |
| 2.4.4 手势语 | 第24-25页 |
| 2.5 体态语在对外汉语教学中的作用 | 第25-28页 |
| 2.5.1 体态语是连接师生之间情感的“桥梁” | 第25页 |
| 2.5.2 体态语是对外汉语教师重要的辅助教学手段 | 第25-26页 |
| 2.5.3 教学中学生的体态语是对教学内容和教学效果的反馈 | 第26页 |
| 2.5.4 体态语是教师维持课堂秩序的法宝 | 第26页 |
| 2.5.5 体态语能使课堂气氛和谐融洽 | 第26-28页 |
| 第三章 对泰汉语教学视频之教师体态语分析 | 第28-45页 |
| 3.1 教师表情语和目光语对比分析 | 第30-31页 |
| 3.2 教师手势语对比分析 | 第31-32页 |
| 3.3 教师身姿语与体距语对比分析 | 第32-33页 |
| 3.4 结合学生全面分析教师体态语运用 | 第33-34页 |
| 3.5 教学案例分析——汉语教师在两个班级使用不同程度体态语教学的案例分析(以泰国素攀府乌通中学高二3班和4班为例) | 第34-39页 |
| 3.6 针对泰国汉语课堂教师体态语的注意问题 | 第39-42页 |
| 3.6.1 了解泰国学生体态文化 | 第39页 |
| 3.6.2 用“微笑”赢得学生喜爱 | 第39-40页 |
| 3.6.3 使用明确简洁体态语维持课堂秩序 | 第40页 |
| 3.6.4 将体态语融入游戏教学中 | 第40页 |
| 3.6.5 观察泰国学生“体态语”改变课堂策略 | 第40-41页 |
| 3.6.6 教师优雅体态语代表中国文化 | 第41-42页 |
| 3.7 从跨文化交际角度谈对泰汉语教学体态语禁忌 | 第42-45页 |
| 3.7.1 尊重泰国文化,做到入乡随俗 | 第42页 |
| 3.7.2 用平等客观的态度评价问题 | 第42-43页 |
| 3.7.3 切记不要和学生有身体接触 | 第43页 |
| 3.7.4 “双手合十”礼切记不能省略 | 第43-44页 |
| 3.7.5 礼物赠送显心意 | 第44页 |
| 3.7.6 其他体态语禁忌 | 第44-45页 |
| 第四章 体态语之外的非言语交际 | 第45-48页 |
| 4.1 体距语概念界定及分类 | 第45-46页 |
| 4.1.1 对泰汉语课堂之座位安排摆放 | 第45-46页 |
| 4.2 外表行为 | 第46-48页 |
| 4.2.1 对外汉语教学之教师仪表妆容 | 第46-47页 |
| 4.2.2 对外汉语教学之仪表服饰 | 第47-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 附录 | 第52-55页 |
| 附录1：教学视频列表 | 第52-53页 |
| 附录2：有关数字1-10和动物词的测试试卷 | 第53-54页 |
| 附录3：课堂教案 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
