| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第7-12页 |
| 1.1 作文教学现状 | 第7-9页 |
| 1.2 读写结合的理论依据 | 第9-12页 |
| 1.2.1 读写互动符合布鲁纳的认知心理学学习理论 | 第9页 |
| 1.2.2 读写互动符合知识迁移理论 | 第9-10页 |
| 1.2.3 读写互动符合图式理论 | 第10-12页 |
| 第二章 语文教学中实施读写结合的思考 | 第12-15页 |
| 2.1 以教材为基础实施读写互动 | 第12-13页 |
| 2.1.1 读写结合以教材为基础,首先源于教材的示范性 | 第12页 |
| 2.1.2 读写结合以教材为基础,还源于教材的训练功能 | 第12-13页 |
| 2.2 读写互动中“读”与“写”的关系 | 第13-15页 |
| 第三章 以读促写 | 第15-32页 |
| 3.1 构建读写结合的路径 | 第15-27页 |
| 3.1.1 用文本巧为典范,构建读写结合点 | 第15-18页 |
| 3.1.2 循单元内部特点,构建读写结合点 | 第18-21页 |
| 3.1.3 依学情借阅读,构建读写结合点 | 第21-25页 |
| 3.1.4 分文体抓要素,构建读写结合点 | 第25-27页 |
| 3.2 “以读促写”写作教学中存在的问题 | 第27-32页 |
| 3.2.1 阅读文本的准确定位是以读促写实施的基础 | 第27-28页 |
| 3.2.2 少做抽象化地模仿,多做具象化地训练 | 第28-29页 |
| 3.2.3 修辞、佳句模仿多,语言表达训练单一 | 第29-32页 |
| 第四章 以写促读 | 第32-36页 |
| 4.1 利用文体化写作教学明确阅读知识要点 | 第32-33页 |
| 4.2 利用写作理解阅读技巧的作用 | 第33页 |
| 4.3 利用写作加深阅读主题思想的理解 | 第33-36页 |
| 第五章 读写互动教学研究的注意事项 | 第36-40页 |
| 5.1 深入研读、挖掘文本是读写互动教学的基础 | 第36-38页 |
| 5.2 学生成就感的获得,是读写互动教学的不竭动力 | 第38页 |
| 5.3 教学系统性的建立,是读写互动教学模式构建的根本 | 第38-40页 |
| 5.3.1 遵循教材本身的系统性 | 第38页 |
| 5.3.2 逐层设计读写结合的目标 | 第38-39页 |
| 5.3.3 多角度、由显及隐的构建读写结合点 | 第39-40页 |
| 第六章 结语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-42页 |
| 攻读学位期间发表的论文和教学研究成果 | 第42-43页 |
| 致谢 | 第43-44页 |
| 附录 | 第44页 |
