| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 目录 | 第6-9页 |
| 第一章 引言 | 第9-17页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.2 文献综述 | 第10-14页 |
| 1.3 本文的研究设计 | 第14-15页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第14-15页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第15页 |
| 1.4 研究意义 | 第15-17页 |
| 1.4.1 理论意义 | 第15-16页 |
| 1.4.2 实践意义 | 第16-17页 |
| 第二章 研究的理论基础 | 第17-26页 |
| 2.1 认知学习理论 | 第17-19页 |
| 2.1.1 物理知识结构和认知结构 | 第17-18页 |
| 2.1.2 布鲁纳认知结构学习理论 | 第18页 |
| 2.1.3 皮亚杰的认知发展阶段理论 | 第18-19页 |
| 2.2 科学方法理论 | 第19-26页 |
| 2.2.1 科学方法的概念 | 第19页 |
| 2.2.2 科学方法的分类 | 第19-22页 |
| 2.2.3 科学方法与科学知识的关系 | 第22-24页 |
| 2.2.4 科学方法教育的基本方式 | 第24-26页 |
| 第三章 高中物理选修 3-1 知识获得部分的梳理研究 | 第26-36页 |
| 3.1 对获得知识的物理方法的概念界定 | 第26-28页 |
| 3.2 以物理方法为主线，知识获得部分的梳理 | 第28-33页 |
| 3.3 对高中物理选修 3—1 知识获得部分梳理的总结 | 第33-36页 |
| 第四章 高中物理选修 3-1 应用知识部分的梳理研究 | 第36-59页 |
| 4.1 对应用知识的物理方法的概念界定 | 第36-38页 |
| 4.2 以物理方法为主线，应用知识部分的梳理 | 第38-57页 |
| 4.2.1 应用微元法的物理知识 | 第38-40页 |
| 4.2.2 应用等效法的物理知识 | 第40-43页 |
| 4.2.3 应用控制变量法的物理知识 | 第43-46页 |
| 4.2.4 应用假设法的物理知识 | 第46-48页 |
| 4.2.5 应用临界法的物理知识 | 第48-51页 |
| 4.2.6 应用图象法的物理知识 | 第51-54页 |
| 4.2.7 应用对称法的物理知识 | 第54-57页 |
| 4.3 对高中物理选修 3—1 部分应用知识部分梳理的总结 | 第57-59页 |
| 第五章 总结和展望 | 第59-64页 |
| 5.1 综合讨论 | 第59-61页 |
| 5.2 研究结论 | 第61-62页 |
| 5.3 研究中存在的不足和展望 | 第62-64页 |
| 参考文献 | 第64-66页 |
| 攻读学位期间发表的论文和研究成果 | 第66-67页 |
| 致谢 | 第67页 |
