| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第11-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 “班班通”的内涵 | 第12-14页 |
| 1.3 研究内容 | 第14-15页 |
| 1.4 研究意义 | 第15页 |
| 1.5 研究方法 | 第15-17页 |
| 2 文献综述 | 第17-23页 |
| 2.1 “班班通”的价值意义研究 | 第17页 |
| 2.2 “班班通”在学科中的应用研究 | 第17-18页 |
| 2.3 “班班通”的建设模式研究 | 第18-19页 |
| 2.4 基于“班班通”应用中的教师的研究 | 第19-20页 |
| 2.5 “班班通”存在的问题、现状及对策研究 | 第20页 |
| 2.6 “班班通”其他方面的研究 | 第20-21页 |
| 2.7 小结 | 第21-23页 |
| 3 “班班通”问卷调查概况 | 第23-37页 |
| 3.1 问卷设计 | 第23页 |
| 3.2 信度分析和效度分析 | 第23-24页 |
| 3.2.1 信度分析 | 第23页 |
| 3.2.2 效度分析 | 第23-24页 |
| 3.3 问卷的发放、回收与处理 | 第24页 |
| 3.4 教师问卷分析 | 第24-31页 |
| 3.4.1 “班班通”资源的建设 | 第24-26页 |
| 3.4.2 教师的信息技术能力和“班班通”的利用率、运用方式 | 第26-27页 |
| 3.4.3 “班班通”设备的维修 | 第27-29页 |
| 3.4.4 教师的培训 | 第29-31页 |
| 3.5 学生问卷详细分析 | 第31-37页 |
| 3.5.1 学生的基本情况 | 第31页 |
| 3.5.2 学生的适应程度 | 第31-32页 |
| 3.5.3 学生的个人的信息素养状况 | 第32页 |
| 3.5.4 “班班通”对学生学习的影响 | 第32-34页 |
| 3.5.5 校领导对“班班通”教学应用的重视情况 | 第34-37页 |
| 4 河南省高中“班班通”应用中存在的问题及原因分析 | 第37-43页 |
| 4.1 河南省高中“班班通”应用中存在的问题 | 第37-40页 |
| 4.1.1 资源建设存在不足 | 第37页 |
| 4.1.2 教师的信息技术能力不高且班班通的利用率较低 | 第37-38页 |
| 4.1.3 “班班通”设备的检修滞后 | 第38页 |
| 4.1.4 教师培训次数较少，培训内容比较单一 | 第38-39页 |
| 4.1.5 学生的信息素养较低 | 第39页 |
| 4.1.6 教师在“班班通”运用方式上存在不当,忽视了学生的主体地位 | 第39-40页 |
| 4.2 河南省高中“班班通”存在问题的原因分析 | 第40-43页 |
| 4.2.1 部分领导对“班班通”认识不到位，不重视“班班通”的应用 | 第40页 |
| 4.2.2 受传统教育体制的影响，教师和家长对“班班通”的认识不到位 | 第40页 |
| 4.2.3 管理体制不完善 | 第40-41页 |
| 4.2.4 经费投入不够 | 第41页 |
| 4.2.5 教师的培训较少 | 第41-43页 |
| 5 河南省高中“班班通”对策研究 | 第43-49页 |
| 5.1 完善硬件设施的建设 | 第43页 |
| 5.2 完善资源库建设机制，消除资源共享障碍 | 第43-44页 |
| 5.2.1 完善资源库建设机制 | 第43页 |
| 5.2.2 建立资源共享平台，消除资源共享障碍 | 第43-44页 |
| 5.3 多渠道提高教师的信息技术能力 | 第44-45页 |
| 5.3.1 加强教学设备和教学软件的运用 | 第44页 |
| 5.3.2 加强考核和评价力度 | 第44-45页 |
| 5.4 明确技术人员的职责，定期检修“班班通”设备 | 第45页 |
| 5.5 建立长效的培训机制 | 第45-46页 |
| 5.5.1 分不同的层次培训 | 第45页 |
| 5.5.2 开展校本培训 | 第45页 |
| 5.5.3 充分发挥学校技术人员的技术优势 | 第45-46页 |
| 5.6 提高学生的信息素养 | 第46页 |
| 5.7 引导教师合理运用“班班通” | 第46页 |
| 5.8 转变校长的观念 | 第46-47页 |
| 5.9 加大经费的投入 | 第47-49页 |
| 6 研究的总结 | 第49-51页 |
| 6.1 研究的总结 | 第49-50页 |
| 6.2 研究的不足之处 | 第50页 |
| 6.3 研究的展望 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-55页 |
| 附录 | 第55-61页 |
| 致谢 | 第61-63页 |
