| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 绪论 | 第9-11页 |
| 一、课题选题缘由 | 第9页 |
| 二、课题研究背景 | 第9页 |
| 三、研究的目的与意义 | 第9-10页 |
| 四、研究的内容与方法 | 第10-11页 |
| 第一章 20世纪中后期台湾中小学音乐教育历史发展概述 | 第11-19页 |
| 第一节 20世纪中后期台湾中小学音乐教育的发展(1945--1986) | 第11-14页 |
| 一、战后重整时期中小学音乐教育的相关发展状况(1945--1968) | 第11-13页 |
| 二、九年义务教育时期的中小学音乐教育发展状况(1968—1986) | 第13-14页 |
| 第二节 解除戒严后的台湾中小学音乐教育发展概况(1987—2000) | 第14-18页 |
| 一、台湾解除戒严时期的教育改革的多元化背景 | 第14页 |
| 二、解除戒严后中小学音乐课程的发展概况(1987—2000) | 第14-18页 |
| 小结 | 第18-19页 |
| 第二章 21世纪“台湾九年一贯制”下的“艺术与人文”领域以及“艺术教育法” | 第19-33页 |
| 第一节 “台湾九年一贯制”的制定与《艺术教育法》的颁布 | 第19-23页 |
| 一、台湾九年一贯制政策的制定与发展过程 | 第19-22页 |
| 二、台湾《艺术教育法》的颁布及其内容 | 第22-23页 |
| 第二节 “艺术与人文”领域的理念与课程目标 | 第23-27页 |
| 一、“艺术与人文”领域教育的理念 | 第23-24页 |
| 二、“艺术与人文”领域的课程目标 | 第24-27页 |
| 第三节 “艺术与人文”领域的课程设计与教学时数 | 第27-28页 |
| 一、“艺术与人文”领域的课程设计 | 第27页 |
| 二、“艺术与人文”领域课程的教学时数分配 | 第27-28页 |
| 第四节 “艺术与人文”领域的教材选编和教学方法 | 第28-31页 |
| 一、“艺术与人文”领域教材选编 | 第28-30页 |
| 二、“艺术与人文”领域的教学方法 | 第30-31页 |
| 小结 | 第31-33页 |
| 第三章 “艺术与人文”领域中小学音乐教材与教学内容分析 | 第33-54页 |
| 第一节 “艺术与人文领域”课程内容设计标准 | 第33-36页 |
| 一、第一阶段(小学1—2年级)音乐课程内容设计标准 | 第33-34页 |
| 二、第二阶段(小学3—4年级)音乐课程内容设计标准 | 第34-35页 |
| 三、第三阶段(小学5—6年级)音乐课程内容设计标准 | 第35-36页 |
| 第二节 台湾中小学“艺术与人文”领域音乐教材分析 | 第36-52页 |
| 一、台湾小学阶段“艺术与人文”领域音乐教材分析 | 第37-40页 |
| 二、台湾初中阶段“艺术与人文”领域音乐教材分析 | 第40-44页 |
| 三、台湾“艺术与人文”领域音乐曲目选材分类分析 | 第44-52页 |
| 第三节 “艺术与人文”领域的教学评量范畴、原则与方法 | 第52页 |
| 一、“艺术与人文”领域评量的范畴 | 第52页 |
| 二、“艺术与人文”领域评量的原则 | 第52页 |
| 三、“艺术与人文”领域评量的方法 | 第52页 |
| 小结 | 第52-54页 |
| 第四章 台湾九年一贯制课程与“艺术与人文”领域实施状况 | 第54-58页 |
| 第一节 九年一贯制课程纲要下“艺术与人文”领域课程实施的成效 | 第54-56页 |
| 一、“艺术与人文”领域的学科综合教育理念得到认同 | 第54-55页 |
| 二、学生在艺术方面的学习兴趣与能力得到提升 | 第55-56页 |
| 三、教师的专业能力的提升 | 第56页 |
| 第二节 九年一贯制课程纲要下“艺术与人文”领域课程实施中存在的问题 | 第56-58页 |
| 一、“艺术与人文”领域课程实施过程中的形式化 | 第56-57页 |
| 二、“艺术与人文”领域课程教科书种类繁多难以把握 | 第57页 |
| 三、“艺术与人文”领域课程教育理念下教师专业能力有待提高 | 第57-58页 |
| 结语 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 后记 | 第61页 |
