论高中语文阅读教学中的整体感知与文本细读
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 一、研究概述 | 第9-16页 |
| (一） 有关概念的界定 | 第9-10页 |
| 1. 整体感知 | 第9-10页 |
| 2. 文本细读 | 第10页 |
| 3. 阅读教学 | 第10页 |
| (二） 研究缘起和意义 | 第10-12页 |
| 1. 研究的缘起 | 第10-12页 |
| 2. 研究意义 | 第12页 |
| (三） 研究现状的综述 | 第12-15页 |
| 1. 整体感知方面 | 第12-14页 |
| 2. 文本细读方面 | 第14-15页 |
| 3. 阅读教学方面 | 第15页 |
| (四） 研究方法 | 第15-16页 |
| 1. 文献研究 | 第15页 |
| 2. 案例法 | 第15页 |
| 3. 文本分析 | 第15-16页 |
| 二、当今阅读教学问题及其原因分析 | 第16-19页 |
| (一） 两种常见的教学倾向 | 第16-17页 |
| 1. 偏重整体感知的阅读教学——粗放型教学 | 第16页 |
| 2. 偏重文本细读的阅读教学——琐碎型教学 | 第16-17页 |
| (二） 原因分析 | 第17-19页 |
| 1. 功利性取向导致阅读教学的机械化 | 第17-18页 |
| 2. 片面理解新课标导致阅读教学的表面化 | 第18-19页 |
| 三、整体感知与文本细读融合的意义 | 第19-22页 |
| (一） 理论意义 | 第19-20页 |
| 1. 从文学理论角度，二者是相辅相成的关系 | 第19页 |
| 2. 从新课标角度，顺应了其内在要求 | 第19-20页 |
| (二） 现实意义 | 第20-22页 |
| 1. 从学生角度，促进了思维在深度和广度上的发展 | 第20-21页 |
| 2. 从教师角度，符合深度教学的内在要求 | 第21-22页 |
| 四、整体感知与文本细读融合的应用 | 第22-36页 |
| (一） 用于教师备课层面 | 第22-26页 |
| 1. 整体感知式的素读 | 第22-23页 |
| 2. 文本细读式的研读 | 第23-25页 |
| 3. 二者结合的悟读 | 第25-26页 |
| (二） 用于课堂教学层面 | 第26-36页 |
| 1. 把握整体，激活体验 | 第27-29页 |
| 2. 细读文本，深入浅出 | 第29-34页 |
| 3. 回归整体，返本溯源 | 第34-36页 |
| 结语 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-38页 |
| 致谢 | 第38页 |
