| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-19页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第9-10页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第10页 |
| 1.3 文献综述 | 第10-19页 |
| 1.3.1 心理幸福感 | 第10-15页 |
| 1.3.2 情绪调节 | 第15-17页 |
| 1.3.3 心理幸福感与情绪调节的关系研究现状 | 第17-19页 |
| 第二章 中职生心理幸福感与情绪调节能力的状况及关系调查 | 第19-35页 |
| 2.1 研究设计 | 第19-20页 |
| 2.1.1 研究目的 | 第19页 |
| 2.1.2 研究假设 | 第19页 |
| 2.1.3 研究对象 | 第19页 |
| 2.1.4 研究工具 | 第19-20页 |
| 2.1.5 研究的方法与程序 | 第20页 |
| 2.2 研究结果 | 第20-27页 |
| 2.2.1 中职生心理幸福感的总体状况 | 第20页 |
| 2.2.2 中职生心理幸福感在人口学变量上的差异比较 | 第20-23页 |
| 2.2.3 中职生情绪调节能力的总体状况 | 第23页 |
| 2.2.4 中职生情绪调节能力在人口学变量上的差异比较 | 第23-26页 |
| 2.2.5 中职生心理幸福感与情绪调节能力的关系 | 第26-27页 |
| 2.3 分析与讨论 | 第27-35页 |
| 2.3.1 中职生心理幸福感的总体状况 | 第27-28页 |
| 2.3.2 中职生心理幸福感在人口学变量上的差异 | 第28-30页 |
| 2.3.3 中职生情绪调节能力的总体状况 | 第30页 |
| 2.3.4 中职生情绪调节能力在人口学变量上的差异 | 第30-32页 |
| 2.3.5 中职生心理幸福感与情绪调节能力的关系 | 第32-35页 |
| 第三章 中职生心理幸福感的干预研究 | 第35-46页 |
| 3.1 研究设计 | 第35-38页 |
| 3.1.1 研究目的 | 第35页 |
| 3.1.2 研究假设 | 第35页 |
| 3.1.3 研究对象 | 第35页 |
| 3.1.4 研究工具 | 第35-36页 |
| 3.1.5 研究的方法与程序 | 第36-38页 |
| 3.1.6 数据处理 | 第38页 |
| 3.2 研究结果 | 第38-43页 |
| 3.2.1 中职生心理幸福感的干预结果 | 第38-40页 |
| 3.2.2 中职生情绪调节能力的干预结果 | 第40-41页 |
| 3.2.3 实验组课堂反馈表结果 | 第41-43页 |
| 3.3 分析与讨论 | 第43-46页 |
| 3.3.1 实验组与对照组心理幸福感、情绪调节能力差异的分析与讨论 | 第43-44页 |
| 3.3.2 取得干预效果的原因分析 | 第44-46页 |
| 第四章 结论与建议 | 第46-49页 |
| 4.1 研究结论 | 第46页 |
| 4.2 研究的创新点与不足之处 | 第46-47页 |
| 4.2.1 创新点 | 第46-47页 |
| 4.2.2 不足之处 | 第47页 |
| 4.3 建议 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-54页 |
| 附录一 | 第54-59页 |
| 《心理幸福感量表》 | 第54-58页 |
| 《青少年情绪调节能力问卷》 | 第58-59页 |
| 附录二 《课程反馈表》 | 第59-60页 |
| 附录三 团体辅导课程教学设计示例 | 第60-66页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论著、论文 | 第66-67页 |
| 致谢 | 第67页 |
