| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-17页 |
| 1.1 研究缘起 | 第9-10页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第10页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第10页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第10页 |
| 1.3 研究综述 | 第10-15页 |
| 1.3.1 国外生成性教学的研究 | 第10-13页 |
| 1.3.2 国内生成性教学的研究 | 第13-15页 |
| 1.4 研究思路、方法与创新点 | 第15-17页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第15页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.4.3 研究的创新点 | 第16-17页 |
| 第二章 大学课堂生成性教学的理论阐释 | 第17-25页 |
| 2.1 相关概念解释 | 第17-19页 |
| 2.1.1 生成、生成性教学 | 第17-18页 |
| 2.1.2 “预设”与“生成”的关系 | 第18-19页 |
| 2.1.3 大学课堂生成性教学的涵义界定 | 第19页 |
| 2.2 生成性教学的理论基础 | 第19-25页 |
| 2.2.1 哲学基础：当代哲学的生成性思维 | 第20页 |
| 2.2.2 生成性教学的教育理论基础 | 第20-25页 |
| 第三章 大学课堂生成性教学的基本理念及意义追寻 | 第25-37页 |
| 3.1 大学课堂生成性教学的基本理念 | 第25-32页 |
| 3.1.1 关注生命的生成性 | 第25-26页 |
| 3.1.2 关注具体的、动态的教学过程 | 第26-27页 |
| 3.1.3 关注开放性的课堂教学 | 第27-28页 |
| 3.1.4 关注生成性教育资源的整合 | 第28-29页 |
| 3.1.5 关注教学偶发事件及其附加值 | 第29-30页 |
| 3.1.6 关注交往、对话的师生关系 | 第30-32页 |
| 3.2 大学课堂生成性教学的意义追寻 | 第32-37页 |
| 3.2.1 有助于大学生创新素质的培养 | 第32-33页 |
| 3.2.2 有助于促进教师专业发展 | 第33页 |
| 3.2.3 有助于深化高校教学改革 | 第33-34页 |
| 3.2.4 有助于提高国家的国际竞争力 | 第34-37页 |
| 第四章 影响大学课堂教学实施的现状分析 | 第37-43页 |
| 4.1 教学方式静态化 | 第37-38页 |
| 4.2 教学设计预成化 | 第38-39页 |
| 4.3 教学过程程式化 | 第39页 |
| 4.4 教学评价单一化 | 第39-40页 |
| 4.5 师生互动偏失化 | 第40-43页 |
| 第五章 大学课堂生成性教学实施的策略分析 | 第43-53页 |
| 5.1 改善静态化的教学方式 | 第43-45页 |
| 5.1.1 多种教学方式相结合 | 第43-44页 |
| 5.1.2 创设问题情境，激发学生思考 | 第44-45页 |
| 5.2 设计弹性化的课堂教学 | 第45-46页 |
| 5.2.1 教学设计要弹性化、动态化 | 第45-46页 |
| 5.2.2 设计教学要改变常规经验 | 第46页 |
| 5.3 注重过程化的教学活动 | 第46-47页 |
| 5.3.1 树立过程化意识 | 第46-47页 |
| 5.3.2 有效处理教学过程的生成资源 | 第47页 |
| 5.4 改善单一化的评价方式 | 第47-49页 |
| 5.4.1 注重过程评价 | 第47-48页 |
| 5.4.2 课堂教学评价要多元化 | 第48-49页 |
| 5.5 营造交往、对话的教学氛围 | 第49-53页 |
| 5.5.1 保证师生双方地位平等 | 第49-50页 |
| 5.5.2 建立和谐的师生关系 | 第50页 |
| 5.5.3 教师和全体学生都要参与到课堂教学活动中 | 第50页 |
| 5.5.4 在教学活动中实施对话教学 | 第50-53页 |
| 结语 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-59页 |
| 致谢 | 第59-61页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第61-62页 |