| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 一、导论 | 第8-16页 |
| (一) 选题缘由 | 第8-9页 |
| (二) 核心概念界定 | 第9-12页 |
| 1. 幼儿园语言教学活动 | 第9-10页 |
| 2. 师幼互动 | 第10-11页 |
| 3. 新教师 | 第11-12页 |
| (三) 国内外文献综述 | 第12-16页 |
| 1. 国内研究综述 | 第12-14页 |
| 2. 国外研究综述 | 第14-16页 |
| 二、研究方法与工具 | 第16-23页 |
| (一) 研究目的 | 第16页 |
| (二) 研究对象 | 第16页 |
| (三) 研究方法 | 第16-17页 |
| 1. 文献法 | 第16-17页 |
| 2. 观察法 | 第17页 |
| 3. 问卷法 | 第17页 |
| 4. 访谈法 | 第17页 |
| (四) 研究工具——CLASS课堂评价评分系统 | 第17-23页 |
| 1. 评价体系概述 | 第18-19页 |
| 2. 评价指标体系 | 第19-21页 |
| 3. 评分标准 | 第21-23页 |
| 三、研究结果 | 第23-29页 |
| (一) 新教师在语言教学活动中师幼互动的频率研究 | 第23页 |
| (二) 基于CLASS课堂评价体系下的语言教学活动中师幼互动研究 | 第23-26页 |
| (三) 基于问卷调查和访谈获得的结果 | 第26-29页 |
| 1. 新教师个人基本情况 | 第26页 |
| 2. 新教师对语言教学活动及师幼互动的理解 | 第26-27页 |
| 3. 老教师对新教师的评价 | 第27页 |
| 4. 学习和锻炼对新教师语言教学活动中师幼互动情况的影响 | 第27页 |
| 5. 对相关教师的访谈 | 第27-29页 |
| 四、新教师在语言教学活动中师幼互动的现状及原因分析 | 第29-38页 |
| (一) 师幼互动现状 | 第29-34页 |
| 1. 积极的情感氛围 | 第29-31页 |
| 2. 有组织的进行教学活动 | 第31-32页 |
| 3. 教师缺乏对幼儿的教育支持 | 第32-34页 |
| 4. 公办幼儿园和民办幼儿园的新教师在认知发展方面存在差异 | 第34页 |
| (二) 原因分析 | 第34-38页 |
| 1. 有关师幼互动的培训较少 | 第35-36页 |
| 2. 传统观念影响语言教学活动中的师幼互动 | 第36-37页 |
| 3. 幼儿园新教师语言教学活动中师幼互动形式比较单一 | 第37-38页 |
| 五、提高幼儿园新教师在语言教学活动中师幼互动质量的建议 | 第38-43页 |
| (一) 加大师幼互动的培养力度 | 第38页 |
| (二) 明确教学目标,加强新教师在师幼互动中的应变能力 | 第38-39页 |
| (三) 创设情境教育,提高集体互动效率 | 第39-40页 |
| (四) 倡导开放性提问,培养幼儿创造力 | 第40-41页 |
| (五) 提高新教师语言示范效果,增强幼儿语言表达能力 | 第41-42页 |
| (六) 提高师幼互动中反馈与支持的质量 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附录 | 第45-58页 |
| 附录1 入职初期教师现状调查问卷 | 第45-48页 |
| 附录2 研究者对回民区第五幼儿园一位刚入职老师的访谈记录 | 第48-52页 |
| 附录3 CLASS课堂评价评分系统 | 第52-57页 |
| 附录4 评分表 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第59页 |
