| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一部分 引言 | 第10-32页 |
| 一、问题提出 | 第10-11页 |
| （一）个人的兴趣 | 第10页 |
| （二）现实的缺失 | 第10-11页 |
| （三）理论的思考 | 第11页 |
| 二、研究意义 | 第11-12页 |
| （一）理论意义 | 第11-12页 |
| （二）实践意义 | 第12页 |
| 三、文献综述 | 第12-26页 |
| （一）幼儿园墙面环境创设的相关研究 | 第12-18页 |
| （二）幼儿园区角墙面环境创设的相关研究 | 第18-24页 |
| （三）已有研究的分析 | 第24-26页 |
| 四、理论基础 | 第26-28页 |
| （一）建构主义视野下的环境理念 | 第26-27页 |
| （二）瑞吉欧教育的环境理念 | 第27-28页 |
| 五、概念界定 | 第28-32页 |
| （一）互动 | 第28-29页 |
| （二）幼儿园环境 | 第29页 |
| （三）幼儿园墙面环境 | 第29页 |
| （四）互动墙面环境 | 第29-32页 |
| 第二部分 研究设计 | 第32-36页 |
| 一、研究目的 | 第32页 |
| 二、研究问题 | 第32页 |
| 三、研究过程 | 第32-36页 |
| （一）研究对象 | 第32页 |
| （二）研究方法 | 第32-34页 |
| （三）研究重点、难点 | 第34页 |
| （四）研究阶段 | 第34-36页 |
| 第三部分 开封市幼儿园区角墙面环境创设的现状与分析 | 第36-50页 |
| 一、整体分析 | 第36-39页 |
| 二、分要素分析 | 第39-50页 |
| （一）从操作性方面分析 | 第39-41页 |
| （二）从互动性方面分析 | 第41-43页 |
| （三）从主题性方面分析 | 第43-44页 |
| （四）从情景性方面分析 | 第44-46页 |
| （五）从发展性方面分析 | 第46-50页 |
| 第四部分 创设互动式幼儿园区角墙面环境的实施与改进 | 第50-100页 |
| 一、幼儿园区角互动墙面环境创设的准备工作 | 第50-53页 |
| （一）获得幼儿园园长和教师的支持 | 第50页 |
| （二）在选定的班级与教师进行关于墙面环境创设的讨论 | 第50-52页 |
| （三）向教师介绍互动墙面环境创设的价值 | 第52页 |
| （四）对选择哪些区角进行互动墙面环境创设进行讨论 | 第52-53页 |
| 二、幼儿园中班区角互动墙面环境创设的实施与改进 | 第53-100页 |
| （一）幼儿园中班科学区、益智区与建构区互动墙面环境创设实施与改进的第一阶段 | 第54-73页 |
| （二）幼儿园中班科学区、益智区与建构区互动墙面环境创设实施与改进的第二阶段 | 第73-90页 |
| （三）幼儿园中班科学区、益智区与建构区互动墙面环境创设实施与改进的第三阶段 | 第90-100页 |
| 第五部分 研究结论 | 第100-104页 |
| 一、互动性墙面环境的操作性得到直接外显化 | 第100页 |
| 二、互动性墙面环境的互动性获得不断深入 | 第100-101页 |
| 三、互动性墙面环境的主题性非常明确 | 第101页 |
| 四、互动性墙面环境的情景性逼真、形象 | 第101-102页 |
| 五、互动性墙面环境的发展性不断延续 | 第102-104页 |
| 第六部分 研究不足与建议 | 第104-110页 |
| 一、研究的不足 | 第104-106页 |
| （一）对于研究对象选取的不足 | 第104页 |
| （二）对于合作教师交流的不足 | 第104-105页 |
| （三）对于研究者自身的不足 | 第105-106页 |
| （四）对互动墙面环境创设的所在区角选择的不足 | 第106页 |
| 二、研究的建议 | 第106-110页 |
| （一）根据幼儿身心发展水平与思维模式来创设区角互动墙面环境 | 第106-107页 |
| （二）增加纵向维度的研究对象 | 第107页 |
| （三）研究者要树立螺旋式循环上升的互动观 | 第107-108页 |
| （四）与合作教师建立良性互动的关系 | 第108-110页 |
| 参考文献 | 第110-114页 |
| 附录 | 第114-116页 |
| 附录1：教师访谈提纲 | 第114-115页 |
| 附录2：幼儿访谈提纲 | 第115-116页 |
| 后记 | 第116-118页 |
| 攻读硕士期间的研究成果 | 第118-119页 |
