| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 一 绪论 | 第11-18页 |
| （一）选题的目的与意义 | 第11-12页 |
| 1. 选题的目的 | 第11页 |
| 2. 选题的意义 | 第11-12页 |
| （二）国内外心理健康教育研究的现状分析 | 第12-14页 |
| 1. 国内心理健康教育的研究现状 | 第12-13页 |
| 2. 国外心理健康教育的研究现状 | 第13-14页 |
| （三）概念界定 | 第14-18页 |
| 1. 心理健康 | 第14-15页 |
| 2. 心理健康教育 | 第15-16页 |
| 3. 中职学校学生心理健康教育 | 第16-18页 |
| 二 心理健康教育的含义及中职学生心理健康的标准 | 第18-21页 |
| （一）心理健康教育的含义 | 第18-19页 |
| 1. 心理咨询 | 第18页 |
| 2. 心理辅导 | 第18-19页 |
| 3. 心理治疗 | 第19页 |
| （二）中职学校学生心理健康标准 | 第19-21页 |
| 1. 中职学校的心理健康的标准 | 第19页 |
| 2. 心理健康评价过程中应注意的问题 | 第19-21页 |
| 三 中职学校学生心理健康现状调查及成因分析 | 第21-37页 |
| （一）调查过程概述 | 第21页 |
| 1. 调查分析目的 | 第21页 |
| 2. 本文调查对象 | 第21页 |
| 3. 调查方法 | 第21页 |
| 4. 调查工具 | 第21页 |
| （二）调查问卷结果分析与讨论 | 第21-32页 |
| （三）我校学生心理健康方面出现的问题 | 第32-34页 |
| 1. 我校心理健康辅导或治疗体系的不健全 | 第32页 |
| 2. 学习与就业带来的心理焦虑 | 第32-33页 |
| 3. 环境适应与人际交往带来的心理压力 | 第33-34页 |
| 4. 家庭原因造成的学生失衡心理 | 第34页 |
| （四）现当代中职学校学生心理健康问题的成因分析 | 第34-37页 |
| 1. 学生自身原因 | 第34-35页 |
| 2. 学校和社会环境原因 | 第35-36页 |
| 3. 家庭因素 | 第36-37页 |
| 四 针对中职学校学生心理健康问题的干预措施 | 第37-43页 |
| （一）完善高素质的心理健康教育工作者队伍 | 第37-38页 |
| （二）学校设立“五级”心理健康防危系统 | 第38-40页 |
| 1. 基层心理健康防危组织：宿舍 | 第38-39页 |
| 2. 四级心理健康防危组织：班级 | 第39页 |
| 3. 三级心理健康防危组织：辅导员 | 第39页 |
| 4. 二级心理健康防危组织：各系心理咨询室 | 第39页 |
| 5. 一级心理健康防危组织：学校心理健康服务中心 | 第39-40页 |
| （三）完善校园体育活动器材，加强学生体育运动锻炼 | 第40页 |
| 1. 定期举办趣味运动比赛，提高学生体育锻炼兴趣 | 第40页 |
| 2. 与市内各大健身房合作，定期举办健身比赛 | 第40页 |
| （四）构建丰富的校园文化活动环境 | 第40-41页 |
| （五）学校重视学生专业学习 | 第41-42页 |
| 1. 为学生建立奋斗目标，为将来的工作打下专业基础 | 第41页 |
| 2. 建立与完善校内实训基地，增强学生专业素养 | 第41-42页 |
| （六）营造良好的家庭教育氛围 | 第42-43页 |
| 1. 建立民主、平等的家庭成员关系 | 第42页 |
| 2. 建立积极的家庭教育方式 | 第42-43页 |
| 五 中职学校学生心理健康发展的趋势 | 第43-44页 |
| 结论 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录 | 第47-50页 |
| 后记 | 第50-51页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第51页 |