| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第10-12页 |
| 第1章 文献综述 | 第12-20页 |
| 1.1 文本设计与阅读关系的综述 | 第12-15页 |
| 1.1.1 字体与阅读的关系 | 第12-13页 |
| 1.1.2 文本间距与阅读的关系 | 第13-14页 |
| 1.1.3 页边距与阅读的关系 | 第14-15页 |
| 1.2 低视力儿童的阅读研究综述 | 第15-18页 |
| 1.2.1 低视力 | 第15-16页 |
| 1.2.2 低视力人的阅读需要 | 第16-17页 |
| 1.2.3 低视力儿童的阅读现状 | 第17-18页 |
| 1.3 对已有研究的述评 | 第18页 |
| 1.4 研究意义 | 第18-20页 |
| 1.4.1 理论意义 | 第19页 |
| 1.4.2 实践意义 | 第19-20页 |
| 第2章 研究设计 | 第20-24页 |
| 2.1 研究方案 | 第20-21页 |
| 2.2 研究内容 | 第21页 |
| 2.3 研究方法与技术路线 | 第21-24页 |
| 第3章 实验研究 | 第24-46页 |
| 3.1 实验一:字体与字号对低视力儿童阅读的影响 | 第24-34页 |
| 3.1.1 实验目的 | 第24页 |
| 3.1.2 被试选择 | 第24页 |
| 3.1.3 实验设计 | 第24页 |
| 3.1.4 实验材料和仪器 | 第24-25页 |
| 3.1.5 实验程序 | 第25页 |
| 3.1.6 兴趣区划分 | 第25页 |
| 3.1.7 实验指标 | 第25-26页 |
| 3.1.8 实验结果 | 第26-32页 |
| 3.1.9 讨论与分析 | 第32-33页 |
| 3.1.10 小结 | 第33-34页 |
| 3.2 实验二:行间距与字间距对低视力儿童阅读的影响 | 第34-41页 |
| 3.2.1 实验目的 | 第34页 |
| 3.2.2 被试选择 | 第34页 |
| 3.2.3 实验设计 | 第34页 |
| 3.2.4 实验材料和仪器 | 第34-35页 |
| 3.2.5 实验程序 | 第35页 |
| 3.2.6 兴趣区划分 | 第35页 |
| 3.2.7 实验指标 | 第35页 |
| 3.2.8 实验结果 | 第35-39页 |
| 3.2.9 讨论与分析 | 第39-40页 |
| 3.2.10 小结 | 第40-41页 |
| 3.3 实验三:页边距对低视力儿童阅读的影响 | 第41-46页 |
| 3.3.1 实验目的 | 第41页 |
| 3.3.2 被试选择 | 第41页 |
| 3.3.3 实验设计 | 第41页 |
| 3.3.4 实验材料与仪器 | 第41-42页 |
| 3.3.5 实验程序 | 第42页 |
| 3.3.6 兴趣区划分 | 第42页 |
| 3.3.7 实验指标 | 第42页 |
| 3.3.8 实验结果 | 第42-43页 |
| 3.3.9 讨论与分析 | 第43-44页 |
| 3.3.10 小结 | 第44-46页 |
| 第4章 综合讨论 | 第46-50页 |
| 4.1 字体字号对低视力儿童阅读者的影响 | 第46-47页 |
| 4.2 行间距与字间距对低视力儿童阅读者的影响 | 第47-48页 |
| 4.3 页边距对低视力儿童阅读者的影响 | 第48-49页 |
| 4.4 实验设计的合理性思考 | 第49-50页 |
| 第5章 教育教学建议 | 第50-54页 |
| 5.1 唤醒低视力儿童的用眼意识,增强视功能训练,挖掘视觉潜能 | 第50页 |
| 5.2 实现大字课本的合理利用,教学与康复训练相结合 | 第50-51页 |
| 5.3 补充和完善大字课本设置标准,使排版有据可循 | 第51-54页 |
| 第6章 研究的创新、不足与展望 | 第54-56页 |
| 6.1 本研究的创新之处 | 第54页 |
| 6.2 研究的不足 | 第54-55页 |
| 6.3 对未来研究的展望 | 第55-56页 |
| 第7章 总结论 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-64页 |
| 附录 | 第64-68页 |
| 致谢 | 第68-70页 |
| 攻读学位期间研究成果 | 第70页 |
