| 摘要 | 第3-6页 |
| ABSTRACT | 第6-9页 |
| 第一章 导论 | 第14-56页 |
| 第一节 问题的提出 | 第14-25页 |
| 一、大学教学面临新的挑战 | 第14-20页 |
| 二、开放知识与开放教育资源的兴起 | 第20-22页 |
| 三、OER在大学教学中的潜能及其实现 | 第22-24页 |
| 四、OER在大学教学中应用的困境 | 第24-25页 |
| 第二节 相关概念的界定 | 第25-30页 |
| 一、OER——一个发展中的概念 | 第25-29页 |
| 二、开放教育实践(OEP) | 第29页 |
| 三、三种学习方式的区分 | 第29-30页 |
| 第三节 国内外研究综述 | 第30-50页 |
| 一、国外OER应用的研究现状 | 第30-43页 |
| 二、国内OER应用的研究现状 | 第43-50页 |
| 三、中外大学OER应用研究的评述 | 第50页 |
| 第四节 研究的思路、内容与主要方法 | 第50-56页 |
| 一、研究目标 | 第50-51页 |
| 二、研究思路 | 第51-52页 |
| 三、研究内容 | 第52-53页 |
| 四、研究方法 | 第53-56页 |
| 第二章 欧美高校开放教育资源应用的现状、趋势与启示 | 第56-97页 |
| 第一节 美国大学OER应用的现状分析 | 第56-76页 |
| 一、用户为何使用OER：基于OCW数据的使用目标分析 | 第56-62页 |
| 二、学习者如何使用OER：基于学习者对MOOCS资源使用方式的分析 | 第62-68页 |
| 三、资源开发与应用的联结：典型项目反映出的OER应用状况 | 第68-70页 |
| 四、大学生学习在线课程的现状——来自斯隆报告的研究 | 第70-72页 |
| 五、OER在美国大学推广遭遇的困境?——“桑德尔现象”及其启示 | 第72-74页 |
| 六、美国大学开放教育资源应用总结 | 第74-76页 |
| 第二节 欧盟大学OER应用的现状分析 | 第76-84页 |
| 一、英国大学OER应用的现状 | 第76-77页 |
| 二、欧盟高校OER应用的现状 | 第77-84页 |
| 三、欧盟国家大学OER应用现状总结 | 第84页 |
| 第三节 以MOOCs为代表的OER对当代大学教学的挑战 | 第84-95页 |
| 一、一流大学MOOCs潮流的兴起及其对大学课堂的影响 | 第84-92页 |
| 二、大规模开放课程成为大学教学创新发展的强大推动力 | 第92-95页 |
| 第四节 欧美大学OER应用的成功经验与启示 | 第95-97页 |
| 一、引导和激发教师的积极参与 | 第95页 |
| 二、注重实践者社区及共享参与文化的培育 | 第95页 |
| 三、向以用户为中心的资源设计观转变 | 第95-96页 |
| 四、形成资源建设、共享、利用相互促进的整体性方案 | 第96-97页 |
| 第三章 OER在中国大学教学中应用的现状分析 | 第97-126页 |
| 第一节 推动OER共享与应用的主体及其发展困境 | 第97-100页 |
| 一、推动OER共享与应用的主要力量 | 第97-99页 |
| 二、各实践主体遭遇的发展困境 | 第99-100页 |
| 第二节 中国特色的OER项目——国家精品课程的应用状况 | 第100-101页 |
| 一、精品课程作者对自身及他人精品课程的使用状况 | 第100-101页 |
| 二、国家精品课程网的数据分析 | 第101页 |
| 第三节 国内高校教师应用OER的现状调研 | 第101-111页 |
| 一、调研的方法 | 第102-103页 |
| 二、调研的结果及讨论 | 第103-111页 |
| 三、主要结论 | 第111页 |
| 第四节 中国大学OER应用的典型个案分析 | 第111-123页 |
| 一、南京审计学院通识课程改革：院校层面“翻转课堂”的本土实践 | 第112-114页 |
| 二、上海高校课程中心共享课：本土化、区域化的“慕课”先声 | 第114-119页 |
| 三、高校微课：应用导向的OER发展新景观 | 第119-123页 |
| 第五节 国内OER应用的现状总结 | 第123-126页 |
| 第四章 大学教学中OER应用的国际比较 | 第126-141页 |
| 第一节比较的框架及内容 | 第126-127页 |
| 第二节 OER应用的中美比较 | 第127-133页 |
| 一、比较的内容 | 第127-129页 |
| 二、比较与分析 | 第129-133页 |
| 第三节 OER应用的中欧比较 | 第133-139页 |
| 一、比较的内容 | 第133-135页 |
| 二、比较与分析 | 第135-139页 |
| 第四节 结论与启示 | 第139-141页 |
| 第五章 OER在大学教学中应用的实践探索 | 第141-168页 |
| 第一节 设计的思路 | 第141-143页 |
| 第二节 大学通识选修课程《幸福心理学》的教学实验 | 第143-159页 |
| 一、研究的背景 | 第143-144页 |
| 二、研究的设计 | 第144-148页 |
| 三、课程实施与设计的优化 | 第148-151页 |
| 四、教学效果的评价 | 第151-157页 |
| 五、结果与讨论 | 第157-159页 |
| 第三节 在《现代远程教育》中利用MOOCs的教学实验 | 第159-165页 |
| 一、设计的背景 | 第159-160页 |
| 二、研究的目标 | 第160页 |
| 三、研究的假设及其调整 | 第160-161页 |
| 四、教学的具体设计与优化 | 第161-162页 |
| 五、教学的效果的评价 | 第162-164页 |
| 六、结果与讨论 | 第164-165页 |
| 第四节 教学实验的结论 | 第165-168页 |
| 第六章 研究结论 | 第168-183页 |
| 第一节 研究的结论 | 第168-177页 |
| 一、开放教育资源应用发展的趋势 | 第168-170页 |
| 二、美国及欧盟OER应用的主要特点及国内可借鉴的方面 | 第170-172页 |
| 三、OER应用的主要动力与障碍 | 第172-174页 |
| 四、OER应用的方法及模式 | 第174-177页 |
| 第二节 国内OER应用的对策建议 | 第177-180页 |
| 第三节 研究的创新与局限 | 第180-183页 |
| 致谢 | 第183-185页 |
| 参考文献 | 第185-197页 |
| 附录 | 第197-201页 |
| 附录A 国内教师访谈提纲 | 第197-199页 |
| 附录B 学生访谈提纲 | 第199-200页 |
| 附录C 读博期间发表的论文与获得奖励 | 第200-201页 |
