| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-16页 |
| 一、选题缘由 | 第10-11页 |
| 二、研究意义 | 第11页 |
| 三、研究综述 | 第11-15页 |
| 四、研究思路及方法 | 第15-16页 |
| (一) 研究思路 | 第15页 |
| (二) 研究方法 | 第15-16页 |
| 第一章 幼儿时期进行节拍节奏训练的条件 | 第16-21页 |
| 第一节 幼儿生理发展 | 第16-17页 |
| 一、神经系统的发育 | 第16页 |
| 二、听觉的发育 | 第16-17页 |
| 三、动作能力的发展 | 第17页 |
| 第二节 幼儿心理发展 | 第17-21页 |
| 一、感知觉的发展 | 第17-18页 |
| 二、语言能力的发展 | 第18页 |
| 三、记忆力的发展 | 第18-19页 |
| 四、注意力的发展 | 第19页 |
| 五、想象力的发展 | 第19-21页 |
| 第二章 幼儿节拍节奏训练的定位及其教学现状 | 第21-29页 |
| 第一节 幼儿节拍节奏训练的定位 | 第21-26页 |
| 一、幼儿节拍节奏能力发展的特征 | 第21-22页 |
| 二、幼儿节拍节奏训练的重要性 | 第22-23页 |
| 三、幼儿节拍节奏训练的目的 | 第23-24页 |
| 四、幼儿节拍节奏训练的意义 | 第24-26页 |
| 第二节 幼儿节拍节奏教学现状分析 | 第26-29页 |
| 一、受重视程度不够 | 第26页 |
| 二、教学方法陈旧老套，过于单一 | 第26-27页 |
| 三、教师专业化不足，教学水平参差不齐 | 第27页 |
| 四、相关教材较少，针对性不强 | 第27-28页 |
| 五、辅助教学设备单一、不完善 | 第28-29页 |
| 第三章 国外三大音乐教育体系中的幼儿节拍节奏教学 | 第29-62页 |
| 第一节 达尔克罗兹音乐教育体系中的节拍节奏教学 | 第29-46页 |
| 一、达尔克罗兹音乐教育思想的基本观点 | 第29-32页 |
| 二、达尔克罗兹节拍节奏教学的手段与方法——体态律动教学法 | 第32-46页 |
| 三、体态律动教学法的意义 | 第46页 |
| 第二节 奥尔夫音乐教育体系中的节拍节奏教学 | 第46-56页 |
| 一、奥尔夫音乐教育思想的基本观点——“原本性音乐教育” | 第46-47页 |
| 二、奥尔夫节拍节奏教学的手段与方法 | 第47-55页 |
| 三、奥尔夫节拍节奏教学法的意义 | 第55-56页 |
| 第三节 柯达伊音乐教育体系中的节拍节奏教学 | 第56-62页 |
| 一、柯达伊音乐教育思想的基本观点 | 第56-57页 |
| 二、柯达伊节拍节奏教学的手段与方法 | 第57-61页 |
| 三、柯达伊节拍节奏教学法的意义 | 第61-62页 |
| 第四章 国外三大音乐教育体系对我国幼儿节拍节奏训练的启示 | 第62-71页 |
| 第一节 对观念的启示 | 第62-64页 |
| 第二节 对教学理念及方法的启示 | 第64-67页 |
| 一、突出学生的主体性地位 | 第64页 |
| 二、强调感性先于理性 | 第64-65页 |
| 三、在游戏活动中进行教学，激发学习兴趣 | 第65-67页 |
| 四、完善教学辅助手段 | 第67页 |
| 第三节 对师资培养的启示 | 第67-69页 |
| 第四节 对教材编写与选择的启示 | 第69-71页 |
| 结语 | 第71-72页 |
| 参考文献 | 第72-74页 |
| 致谢 | 第74页 |
